简介:摘要课前的预习和课堂教学有紧密的联系,课前的预习可以提升课堂教学的质量,课堂上对课前预习有针对性的教学展示,可激发学生预习的兴趣。教师可根据学生预习情况发现学生对新知的困惑点、模糊点,有针对性地进行教学,从而提高教学效率。
简介:摘要学生良好习惯的形成对其一生的影响将会产生深远持久的作用。良好的学习习惯的形成对学生的学习成绩的提高能起到事半功倍的功效,预习是学习开始的第一步,因此,预习习惯的形成和能力的提高就显得尤为重要。通过查、写、说、议的方法,经过几年的尝试探索,取得了良好的成效。学生的预习能力逐步提高,学习成绩明显上升。
简介:〔摘要〕在教学过程中,我们要根据内初班学生的特点,注重培养内初班学生用特有的预习方式去提高学习能力。在预习的过程中,为了能够提高内初班学生的学习能力,我们要求在学生预习的过程中要培养出学生对预习的兴趣,从而提高学习的效率。
简介:摘要预习能培养学生的自学习惯,有效提高学生自学能力和独立思考能力。而课前预习能明显提高学生学习效率,激发学生自觉学习的主观能动性,获得课堂学习的主动权,从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。
简介:摘要预习是学生对将学内容进行预先学习的自学活动。它可以培养学生对新知识的探索能力与自学能力,促使学生在自学过程中发现问题,并产生解决问题的渴求欲望,从而可以使学生在课堂中能认真听讲、积极发言、主动反思,可以把课堂时间还给学生,让学生真正地成为课堂的主人。
简介:凡事预则立,不预则废。预习可以帮助学生学会学习,让学生真正成为学习的主人,让课堂更加灵动与高效。经过这几年小班化教学的研究,我摸索到以下几种预习策略。一、明确预习要求高年级的语文预习,任务应更为明确,要求要更加具体。比如,指导学生预习《嫦娥奔月》,因为这是一篇神话故事,所以,我指导学生边阅读边用特定的符号做出标记,并在书上空白处提疑问,做批注。我根据小班化中分层教学的这一要求,为不同层次学习能力的学生们设计了一张预习单:这张预习单围绕课文内容,更多的是为教学目标的达成而设计,其中★的为必做题,其他的为选做题,★越多,挑战性越强、越大。这样安排,满足不同层次学生的需求,有打基础的,有促发展的。在自主预习过程中,一方面初步理解这篇课文,找出疑难问题,另一方面复习巩固,温故知新。
简介:〔摘要〕学数学教学同样需要预习。预习也发展学生自学能力的需要。只有认真预习,才能发现学习中的重点与难点,才能发现疑点。把预习过程中的疑点提出来与同学交流,就是合作交流。
简介:摘要学生怎样适应当今的素质教育形势呢?唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的科学领域,索取新的知识。要提高学生的自学能力,就必须在教学中狠抓“预习”这一环工作。经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。我以小学高年级为例,谈谈通过师生互动指导预习,实践中建立明确的反馈体系等来规范学生的语文预习,养成良好的预习习惯的方法。预期在学生的预习方法、预习设计等方面能有所创新和突破。