简介:低年级识字教学本身是比较无味和无趣的,加上低年级孩子的年龄特点——好动,有意注意力不能持久,直观形象的思维占主导,等等,因此,要使课上得生动活泼,吸引孩子的注意力,孩子学得轻松有效,还真是不容易,识字教学面临着很大的困难和挑战。那么,语文老师就得施点“魔法”,下点“味精”,顺应低段孩子的年龄特征,想方设法寻求吸引孩子注意力的锦囊妙计。如此,识字教学将会迎来一个生机盎然的春天。
简介:“人生聪明识字始”,这句话告诉我们人的成长、思维的发展以及喜怒哀乐,都是从识字开始的。对于语文教学来说,识字是起点,是阅读与写作的基础。《全日制义务教育语文课程标准》规定:“一、二年级认识常用汉字1600个,其中800个左右会写。”识字是低年级教学的重点,在语文教学中占据着毋庸置疑的重要地位。
简介:《全日制义务教育语文课程标准》中对古诗词教学在总目标中提出:“能借助工具书阅读浅易的文言文。”在第三学段目标中提出:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”在评价建议中提出:“评价学生阅读古代诗词和浅易的文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”
简介:1.引导学生通过略读,了解不同作者各不相同的一段难忘的人生历程,进而进一步了解社会人生。
简介:随着“国学回归”的呼声渐涨、语文界对古诗文阅读的日渐重视,中学语文教学中文言文教学的地位正逐步提升。
如何提高低年级学生的识字兴趣
化零为整 归类识记——低年级单元集中识字法
小学高年级诗词教学例谈
人教版八年级下册第一单元教学设计
小学高年级渗透文言文教学的尝试--中小学生阅读能力衔接的策略