简介：摘要：以等截面的连续单箱单室截面梁桥作为研究背景，通过比较不同的荷载布置方式和不同的箱梁的宽高比对单箱单室箱梁的剪力滞效应的影响。通过探究得到结论。（1）跨中布置与均布荷载布置，箱型截面梁都将呈现比较明显的正剪力滞效应。（2）随着宽高比的增加，单箱单室截面顶板在腹板对应处顶板剪力滞系数增大，随着远离腹板，剪力滞系数下降。

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简介：摘要：新课改与双减政策大背景下，小学数学教学可以基于活动单实施教学，通过实践与运用活动单导学，构建活动单导学模式。通过：明确目标创设情境，激发学生探究兴趣；引领自主合作探究，引导参与探究过程；注重进行激励评价，促进形成自主习惯。基于活动单的小学数学教学，牵着学生自主学习的手，突出学生主体作用，加强学法指导，更好培养学生自学能力。

简介：摘要：随着国家开放大学单考单招的招生形势不断扩大,教师有必要挑选一种适合单考单招学生学情的教学方法。任务驱动教学法以教师合理预设为前提，以学生为中心，以解决实际任务为导向，目的在于发挥学生的主观能动性,使其可以主动参与到教学的过程中来,从而最大程度提高课堂教学的效率,实现更好的教学效果。基于以上种种原因,本文从单考单招学生的学情特点出发,分析与研究了任务驱动教学法在单考单招课堂教学中的应用。

简介：摘要：随着新课标颁布，整本书阅读越来越受到重视。传统的阅读教学让学生的阅读浮于表面，依托适宜的阅读单，可以帮助学生提取信息、厘清故事情节、分析形象、领悟写作方法、深化理解领悟、进行深度思辨，促进学生深层阅读能力的形成。

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简介：摘要：导学单是引导学生独立思考，扩大学生学习与交流的空间，提升学生学习力的有效工具。教师科学地设计导学单，并在课堂上合理地应用导学单，能充分发挥学生的学习积极性和主动性，促进深度学习，让思维向深处生长。

简介：摘要：单桩竖向静载试验的根本目的，是对单桩竖向抗压承载力进行计算，从而确认该参数是否符合实际需求，故该试验在工程设计与验收领域应用广泛，试验结果是极为重要的验收依据。本文从实际出发，总结单桩竖向静载试验经验，对单桩竖向静载试验检测的操纵方法和细节加以探究，以期为实践工作提供参考。

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简介：【摘要】：当前我国的建筑工程数量依旧在不断增多，但是在工程建设期间，由于各类因素的影响，难免会出现一些与预期不同的变动，如设计变更、业主新的要求、新增施工技术措施等，而这些变更对工程造价会产生影响，进而影响合同双方的利益，如果处理不好此问题，很容易出现纠纷，使工程造价偏高。因此需要对签证单进行严格的管理，既要审核签证的必要性，确保签证内容合理，也要规范形成签证，确保签证单的有效性。下面本文将根据自身多年的工作经验，对建筑工程中的签证单的管理等相关内容发表一些浅薄的看法，希望能与同行进行交流，以共同为我国的建筑事业略尽绵薄之力。

简介：摘 要：《基础会计》是市场营销对口单招专业必修的基础课程，也是市场营销单招专业的学生最早接触的专业课程，学生学习这门课程的好坏，对后续专业课程的学习有着决定性的影响。因此，教师如何采用合理的教学策略激发学生的学习兴趣，值得探究。笔者作为一名市场营销对口单招专业的专业课教师，将从自身教学实际出发对对口单招《基础会计》的教学进行一些思考。

简介：摘要：数学是小学阶段非常重要的一门学科，在小学数学教学的过程当中，教师应当注重引导学生自主学习数学知识，培养学生的数学思维能力和数学情感。在小学阶段的学生能够形成一定的数学思维，并能够利用数学知识解决生活当中的问题，才是小学数学教学的关键目标。“三单”是小学数学教学当中的关键组成部分，能够有效提高小学数学教学效率和教学质量。基于此，本文对小学数学作业“三单”设计要点进行简要分析并提出几点应用策略建议。

简介：【摘要】语篇教学应重在培养学生的语篇意识，增强其对英语学习的兴趣和自信心，本文通过探究“预学单”、“学习单”、“作业单”等在读前、读中、读后三个阶段的教学活动设计中的实际意义，探讨如何使语篇意识在常用的“整体——部分——整体”阅读教学模式中显性，以达成以阅读为载体的语篇意识的提升。

简介：摘要：新课改与双减政策大背景下，小学数学教学可以基于活动单实施教学，通过实践与运用活动单导学，构建活动单导学模式。通过：明确目标创设情境，激发学生探究兴趣；引领自主合作探究，引导参与探究过程；注重进行激励评价，促进形成自主习惯。基于活动单的小学数学教学，牵着学生自主学习的手，突出学生主体作用，加强学法指导，更好培养学生自学能力。

简介：摘要：随着教学改革的不断深入，广大教师更加重视创新语文教学的各个环节，利用更新、更好的教学活动来发展学生的语言能力。小学语文教师通过开展单元习作预习教学能够很好地提升学生的学习效率和满足他们的学习需求，进一步释放师生双方在语文课堂中的主动性和创造性。为此，本文将从四个角度论述关于小学语文单元习作预习单使用的思考。

简介：【摘要】高效型三卡使课堂发生了质的变化。构建智慧课堂是目的，问题导学型模式是手段，“导学卡、反思卡、训练卡”是载体，新模式下的课堂条件高，门槛高，由讲堂变为论坛，由教师如何教变为如何学。

简介：【摘要】复习课不是对旧知识的简单再现和机械重复，而是激发学生参与知识整理的主动性和积极性，把已学知识以再现、整理、归纳等办法串起来，实现学生认知的结构化、系统化。复习课内容繁杂，要兼顾知识的广度与深度，需要有足够的时间让学生整理，同时还要让学生深度参与、主动建构。使用复习学习单可以驱动学生整理已学习过的主要内容和相关知识之间的联系，促进学生深入理解，查漏补缺，形成知识体系。