活动单——牵着学生自主学习的手——浅议活动单导学在小学数学

活动单——牵着学生自主学习的手——浅议活动单导学在小学数学

教学中的实践与运用

丁娟

苏州国裕外语学校 215000

摘要：新课改与双减政策大背景下，小学数学教学可以基于活动单实施教学，通过实践与运用活动单导学，构建活动单导学模式。通过：明确目标创设情境，激发学生探究兴趣；引领自主合作探究，引导参与探究过程；注重进行激励评价，促进形成自主习惯。基于活动单的小学数学教学，牵着学生自主学习的手，突出学生主体作用，加强学法指导，更好培养学生自学能力。

关键词：活动单导学；小学数学；自主学习；合作探究；学习能力

过去的小学数学教学中，教师通常只是采用机械式的教学模式，即通过激发动机、复习旧识、讲解新课、巩固训练与课后检测等实施教学，这种教学模式的中心是教师，教师负责全方位的讲授、板书展现，借助黑板与多媒体设备，通过灌输式的方式授课。因此，学生在课堂上始终处于被动接受的位置，不能全方位参与到数学概念、定理、公式等的生成过程，无法培养学生数学思维，无法提高学生理解能力、逻辑思维能力。新课改下的小学数学教学中，教师可以基于活动单实施教学，通过构建与落实活动单导学模式，可以培养学生数学核心素养。

1. 明确目标创设情境，激发学生探究兴趣

小学生的数学基础薄弱、思维能力不强，面对抽象化的数学问题时会遇到很多困难，无法理解与掌握数学概念等，自主学习受到很大的限制。因此，为了让学生学习数学思维方式与思考方法，培育学生分析问题与解决问题的能力，教师可以结合学生已学知识与原有知识结构，明确课程目标制作活动单，与生活化的内容融合，在课堂上创设生动情境，以此激发学生探究兴趣，训练学生思维^[1]。

例如，针对四上的“条形统计图”单元，教师先明确单元教学目标：让学生经历描述与分析简单数据过程，体会条形统计图内涵；认识简单条形统计图，知道其中单位格的含义，用涂色方式描述简单数据；参与调查活动认识生活中的统计，感知数学与生活的关联性。教师要结合教学目标设计活动单，重点是让学生明确主要做什么、如何做，启发学生目标意识，明确课程学习目标与重难点。在课堂上，教师可以展现本月本地的天气状况图，让学生结合图例初步感知条形统计图，提问：本月不同天气分别有几天？引发学生思考，进入本课学习与探究。

2. 引领自主合作探究，引导参与探究过程

通过分析活动单导学模式，明确其核心在于引领学生自主学习，突出学生学习自主性，为学生留下更多自主学习时间，创设更多合作探究空间；主体是学生合作探究，教师通过提问与布置任务，引发学生在小组中进行合作探究。在小组合作探究之后，教师要让学生展示自主学习与合作探究的成果，并及时予以反馈。教师根据学生展示情况点评，进行纠错与鼓励、表扬与激励，引导学生归纳总结知识要点等，引领学生进行自我完善^[2]。

例如，对于五上的“多边形的面积”之“平行四边形面积”的教学，重点是引领学生观察、操作、比较等，在分析、概括与推导中，让学生参与探索平行四边形的面积公式，经历整个过程，运用公式进行计算，培养空间观念。教师借助图文课件展现长方形等不同图形，复习其面积公式，让学生说说面积公式的形成过程。之后，教师展现不同的平行四边形的花坛图片，提问：两者谁大？引发学生参与探究平行四边形的面积公式。教师指导学生动手操作、合作探究，通过数进行联想与猜测，归纳总结后进行验证，然后分组演示操作过程。教师根据各组学生代表的展示情况进行总结，归纳不同转化方法，用字母表示出来。

3. 注重进行激励评价，促进形成自主习惯

课堂评价是课堂教学的重要部分，基于活动单导学的小学数学教学中，教师也要注重进行评价，通过实施激励评价，可以激发学生学习热情，更好地促进学生形成自主学习习惯。不仅如此，通过有效的课堂评价，教师还可以反思教学过程，为后续的课堂教学提供借鉴，改进数学课堂教学，提高课堂教学成效^[3]。

例如，对于上述“平行四边形的面积”教学，根据学生展现结果，教师可以进行全方位总结：通过初步感知平行四边形的面积计算方法，先进行猜想与假设，再将其转为长方形，根据长方形面积进行推导，进而验证猜想与假设。通过这个过程，突出学生的学习主体，培养学生自主学习与探究能力，渗透猜想到转化、再到验证的数学思想方法。教师要多进行激励评价，培养学生学习自信心。

结语

综上所述，小学数学课程标准提出，有效的数学课堂教学不是机械式讲授，不能让学生单纯模仿与识记，还要让学生通过参与知识形成过程，在独立思考、动手操作、自主合作探究中获得数学知识。基于活动单的新型教学模式，运用到小学数学教学中，通过创设生动问题情境，引导学生独立思考、自主学习、合作探究，让学生经历数学知识生成过程，培养学生自学能力与自学习惯，促进学生全面发展，更好掌握数学知识，形成科学的数学思想方法。

参考文献

[1]张麟. 活动导学单在小学数学第二学段"图形与几何"教学中的应用研究[D]. 杭州师范大学, 2017.

[2]吴耀荣. 探讨小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J]. 数学学习与研究, 2019(15):57.

[3]王春艳. 导学式教学法在小学数学教学中的运用[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018,(10):174.