简介:摘要:本文旨在深入探讨针对听力障碍患者的心理护理策略。我们分析了这一患者群体所面临的心理困扰和挑战,包括社交隔阂、自尊心受损等方面的问题。我们探讨了不同心理护理方法的有效性,发现建立支持体系、提供心理教育和采用个性化干预对于改善患者心理健康至关重要。建立支持体系可以让患者感受到关爱和理解,提供情感支持和实用建议;心理教育则有助于患者了解听力障碍对心理健康的影响,并学会有效应对方法;而个性化干预则能够根据患者的具体情况和需求,量身定制心理护理方案,提高干预效果。本文呼吁医护人员和社会各界重视听力障碍患者的心理健康问题,积极采取相应的心理护理策略,以提升患者的生活质量和幸福感。
简介:摘要:目的:疼痛管理在妇产科护理质量中的应用效果。方法:选取我院2022年1月~2023年12月接受妇产护理的患者90例,通过双色球抽签法分成2组,观察组对照组各45例,对照组患者行常规护理,观察组患者在常规护理的基础上进行疼痛管理。比较两组护理人员对疼痛管理知识的掌握程度;比较两组患者疼痛程度。结果:疼痛管理措施实施后,护理人员的基础护理评分、疼痛评估能力、规范用药水平和有效干预手段评分均比实施措施前有显著的提高P<0.05。采取疼痛管理措施后,观察组的患者MPQ量表中感觉项、情感项、PPI、VAS各维度评分均低于对照组,P<0.05。结论:疼痛管理应用在妇产科临床护理中,可以减轻患者躯体疼痛,有利于帮助护理人员就患者躯体疼痛给与有效的护理服务,临床应用价格高,值得推广。
简介:[目的]探讨高职大专护生学习适应与心理健康状况、学业自我效能感的关系。[方法]采用分层整群抽样法,抽取高职大专护理专业学生432名,采用学习适应量表、症状自评量表(SCL-90)和学业自我效能感量表进行调查,分析学习适应性与心理健康状况、学业自我效能感的关系。[结果]不同年级、不同专业兴趣、父母不同关心程度的高职大专护生学习适应性存在显著差异(P〈0.01);学习适应量表各维度得分和总分与SCL-90的10个因子得分及总分呈负相关(P〈0.01);学习适应量表各维度得分和总分与学业自我效能感总分和2个维度得分呈正相关(P〈0.01)。[结论]心理健康状况、学业自我效能感是影响高职大专护生学习适应的重要因素。
简介:[摘要] 肿瘤日益成为威胁居民健康的一大类疾病,其治疗难度大,导致的家庭和社会负担重。为更好的服务肿瘤患者,我们需要不断提升从业人员的职业素养,对于实习生而言,除了基本的理论知识与技能外,我们还要通过加强课程思政教育来全方位提升职业素养。本文将“学习强国”平台与肿瘤科护理教学的课程思政教育相结合,阐述了利用“学习强国”平台应用于肿瘤科护理教学中的课程思政要点及思政与教学融合的路径,为护理教学类的课程思政教学的实施提供借鉴。
简介:【摘要】 目的:探讨基于团队学习教学方法在临床护士静脉治疗护理安全培训中的应用价值。 方法: 2019 年 6 月至 2020 年 6 月,本院骨科有 92 名护士参与静脉治疗护理安全培训,按照奇偶数法将护士分为两组,对照组 46 例实施常规培训方法,观察组 46 例实施团队学习教学方法,获取两组教学效果,并进行比较。 结果: 观察组护士的考试成绩(静脉导管穿刺、静脉治疗、静脉治疗维护、并发症处理)均高于对照组 ( P<0.05 )。 观察组护士的培训满意度大于 对照组 ( P<0.05 )。 结论: 在临床护士静脉治疗护理安全培训中应用团队学习教学方法,可有效提高教学效果与培训满意度,值得推广。
简介:目的了解实习护生自我领导力与学习投入现状,探讨其相关性。方法采用方便抽样的方法,选取2017年9月在某三级甲等综合医院进行临床实习的护生作为调查对象。采用一般资料调查表、自我领导力量表和学习投入度量表对其进行问卷调查。结果实习护生自我领导力总分为(136.55±16.05)分,学习投入总分为(72.15±10.68)分,实习护生学习投入与自我领导力总分呈密切正相关(r=0.682,P<0.01)。结论实习护生自我领导力与学习投入总分处于中等水平,自我领导力与学习投入总分呈密切正相关。建议护理教育者及管理者改善传统教学方式、借助自主学习理论、反思学习法或搭建各种“师生相互交流”的平台、帮助实习护生根据自身情况制定学习目标及临床实习计划等措施,进一步提升实习护生的自我领导力及学习投入度。
简介:目的:探讨基于成人学习理论护理干预对初产妇母乳喂养自我效能及早产儿喂养方式的影响。方法选取入住某三级甲等医院分娩,且其早产儿入住NICU的初产妇98名。按入院时间顺序分为对照组和观察组,2013年6—12月入选初产妇50名为对照组,2014年1—10月入选初产妇48名为观察组。对照组初产妇给予常规护理,观察组初产妇给予基于成人学习理论护理干预。观察比较2组初产妇出院后3d、出院后1个月末母乳喂养自我效能得分及早产儿喂养方式。结果出院后1个月末观察组初产妇母乳喂养自我效能得分高于对照组(P<0.01),观察组初产妇出院后1个月末母乳喂养自我效能得分高于出院后3d(P<0.01),出院后1个月末观察组早产儿喂养方式优于对照组(P<0.01)。结论基于成人学习理论的护理干预能提高初产妇的母乳喂养自我效能,改善早产儿喂养方式。
简介:目的探讨以问题为基础的学习(problem-basedlearning,PBL)在口腔护理学教学中的应用效果.方法选取我校高职学院护理系272名学生为研究对象,随机分为两组,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统讲授教学法.教学结束后,对试验组学生进行满意度调查,并比较两组学生的考试成绩、自主学习能力及对教师的教学评价.结果试验组学生对PBL教学的总体满意度为91.8%;两组总成绩差异无统计学意义(P>0.05);试验组学生自主学习能力得分高于对照组(P<0.01),但对教师的教学评价低于对照组(P<0.01).结论PBL教学法可提高学生的自主学习能力,学生对PBL教学总体比较满意,但对教师提出了更高要求.