简介：大数据时代,社会各界对数据分析人才的需求迅猛增长,且要求不断提高。文章以山西省高校统计学专业的学生为调查对象,从学科内容、教学方法、大数据课程的建设等方面进行了统计调查,运用SPSS软件对数据进行分析,得出统计学专业发展现状,并在此基础上探讨了大数据时代背景下统计学专业的课程改革及统计人才的培养方案。

简介：一由于统计学中关于平均指数的名称尚不统一,所以,为便于阐述所研究的问题,在正式分析所谓调和平均指数之前,有必要先对平均指数的名称进行一番讨论。在统计学中,对于根据个体指数采用加权平均的方法而计算出的总指数,有人叫它平均指数,也有人叫它平均数指数。我的看法是,前一种称谓比较合理,应该统一使用;后一种称谓弊端较大,应该停止使用。理由主要有以下两个方面:

简介：本文阐述了统计学原理作为企业管理专业的专业基础课学科地位的重要性；并对统计学的基本概念和基本思想、统计实践的训练内容、统计的分析方法、统计的计算机的训练内容等统计学原理内容的改进提出了一些看法，并提出内容改进的初步设想。

简介：

简介：统计学原理作为财经类高校核心课程，鉴于其教学现状中存在许多问题，作者在长期教学实践基础上相应创设出“典型问题引导法”的统计学教学模式。初步实践表明，这种教学方法具有重点突出，吸引力强，既能缩短教学时间又有利于提高教学质量等特点。

简介：

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简介：当今的社会，对先进科技和互联网的普及推动着教学改革的发展，应用统计学可以看作是发展信息化时代的基础，因此，根据新技术的发展进行科学合理的应用统计学课程改革，是目前推动信息进步的重点。本文从应用统计学的综合课程理论入手，针对教学内容和方法进行两方面改革，强调了应用统计学课程改革的重点，并应用统计学课程改革对策和实践进行了分析。

简介：摘要为了确保决策的正确性，企业必须经过市场调查这一环节，当今市场竞争呈现白热化的趋势，如果没有真实可靠的数据做支持，企业的决策就成了空中楼阁。本文对统计学角度下的市场调查做了一些分析，并指出了一些问题。

简介：学生是教学的主体,是提升教学质量的关键。由于文理思维和高考入学基础不同,学生水平参差不齐,应如何进行统计学课程的教学改革呢？本文提出的教改思路是,将入学基础和文理思维都存在显著性差异的学生群体分类分级,分别配备合适的教师和适用的教材,形成＂以师生为主导、以教材为根基、以教学为手段、以应用为目标＂的融会贯通的改革策略,并从教学模式、实践环节和考核标准等方面进一步完善教学改革体系。

简介：《统计学原理》基本理论部分教学方法探微长沙大学财经系邓力《统计学原理》是财经类学生必修的一门专业基础课。它的内容主要由统计理论和统计方法两部分组成，其中，统计理论是学习掌握统计方法的基础。而“基本概念”却是统计理论中的重点。如何在不改变教材体例的前提...

简介：在数理统计学中充分运用数值仿真软件Mathematica来辅助教学，以降低教学难度，提高教学质量。首先介绍了回归模型、最小二乘法和假设检验的理论知识，然后结合实例使用Mathematica软件演示回归分析的具体操作过程。最后实验验证该方法能有效增强学生学习兴趣和理解力。

简介：我国社会经济统计学的发展经历了三个阶段,与此同时围绕统计学科体系建设进行了四个阶段的讨论。目前,我国社会经济统计学科建设正面临如何适应社会主义市场经济的需要,改革和加强自身建设的问题。

简介：掌握现代统计学知识，善于运用现代统计学的方法来分析问题和解决问题，是知识经济时代学生应对各种挑战所必须具备的知识和技能。对照经济发达国家对中学统计教学的成功经验，在我国中学教育中加强统计教育有着一定必要性和迫切性。

简介：本文系统阐述了当今大数据时代,高校与大数据公司联合进行统计学专业实习实训的必要性,提出选择合作数据公司的标准,探索一种新的、低成本的、校内联合进行的统计学专业实习模式。数据企业主导,一线工程师指导编程,真实企业案例教学是这种项目模式的核心。

简介：本刊严格遵守国家标准GB3358—93《统计学术语》的有关规定。为此，请作者书写统计学符号时注意以下要求：（1）样本的算术平均数用英文小写x^-，不用大写X，也不用Mean或M；

简介：本刊严格遵守国家标准GB3358-93《统计学术语》的有关规定。为此,请作者书写统计学符号时注意以下要求：（1）样本的算术平均数用英文小写,不用大写X,也不用Mean或M;（2）标准差用英文小写s,不用SD;（3）标准误用英文小写s_,不用SE;（4）t检验用英文小写t;（5）F检验用英文大写F;（6）卡方检验用希文小写χ-2;（7）相关系数用英文小写r;（8）自由度用希文小写ν;（9）样本数用英文小写n;（10）概率用英文大写P。

简介：统计学教学面临着教学内容日益丰富、教学难度越来越大、教学要求越来越高的挑战，Excel的安装和操作简单，又能够满足统计学教学需要，是使统计学教学走出困境的一个有效的辅助教学工具。应用Excel进行统计学辅助教学时应注意把握好Excel辅助教学不同于开设Excel软件课程。除了课上教学，在课后应组织学生实际操作，作为课堂教学的补充。并注意考试方式和考试内容要与传统教学有所创新。最后，还要提高教师素质，掌握好Excel应用于统计学分析的功能。

简介：根据人民卫生出版社出版的全国高等学校教材《卫生统计学》第5版，报告统计学检验的结论时，对P值小于或等于检验水准（一般为0．05）的情况下一律描述为“差异有统计学意义”，同时写明P的具体数值或相应的不等式，不再采用将P〈0·05描述为“差异有显著意义”或“差异有显著性”，将P〈0．01描述为“差异有非常显著意义”或“差异有非常显著性”。

简介：增长率是统计学中重要的分析指标，在常规情况下应用定义公式计算没有问题。但如果基期水平是负数，应用定义公式计算其结果就会违背人们的认知习惯，实践中人们也进行了一些探索，以期能合理解决“实际是增长”但“计算结果是负数”的矛盾。实际上，这只是一个认识的误区，没必要修订定义公式，只需对“增长率”指标及计算结果进行“正确理解”和诠释即可。