简介:【摘要】:目的 观察基于“微课”的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用效果,为合理选择教学模式提供依据。方法 选择我校 2018年 1月 -2019年 6月采用普通护理学基础教学模式教学的护理学专业学生 184名作为对照组,选择同期在对照组教学模式基础上采用基于“微课”的翻转课堂教学模式教学的护理学专业学生 186名作为微课组,比较两组学生的教学满意度以及学习成绩。结果 微课组学生激发学习兴趣、提高自主学习能力、提高协作学习能力以及总体满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义( P< 0.05)。微课组学生理论成绩、实验成绩以及总分等均显著高于对照组,差异有统计学意义( P< 0.05)。结论 基于“微课”的翻转课堂教学模式应用于护理学基础教学中,可以显著的提高学生的学习成绩和操作水平,学生的教学满意度较高,值得在教学工作中进行推广应用。
简介:摘要目的在《基础护理学》护理教学过程中,分析采用微课结合思维导图教学所能起到的效果。方法选取萍乡卫生职业学院120名2018级护理专业学生作为研究对象,将120名学生随机分为两组每组60名,观察组采用微课与思维导图结合的教学方法,对照组采用传统教学方法。期末综合操作考核时评价两组护生的考核成绩以及两组护生对两种教学模式满意度。结果综合操作考核成绩进行分析,观察组成绩明显优于对照组,同时满意度调查问卷结果表明,观察组学生明显高于对照组,二者之间的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用微课与思维导图相结合的教学模式可以有效提高护生的操作技能、改善教学质量、提高护生综合能力及护生对教学的满意度,教学效果显著,这种教学方式有效地提高其临床实践能力及判断思维能力。
简介:摘要:目的:探讨微课结合PPT多媒体教学法在胸外科护理带教中的效果。方法:选择2019.06-2020.06期间在我院实习的80名护生作为研究对象,按照单双号将其分为研究组和对照组,每组各40名护生。对研究组采用微课结合PPT多媒体教学法,对照组采用传统教学方式。观察两组护生的考试成绩、教学满意度等指标。结果:经教学方法干预后,研究组护生考试成绩高于对照组(P<0.05),且研究组护生对教学方法的总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:对胸外科护理教学采用微课结合PPT多媒体教学法,有利于提高护生考试成绩,并提高教学满意度,具有推广价值。
简介:[ 摘 要 ]目的:本文主要针对在急诊科护理临床带教中增加微课+案例教学法的应用研究与实用价值,同时分析不同护理方式的有效性以及可行性。方法 :本次研究选取在我院急诊科实习的58名护理实习生为研究对象,采用不同的教学模式指导教学进行分组,传统教学模式指导29名实习生为对照组,微课+案例教学法模式指导29名实习生为研究组。实习期间由带教教师对实习生进行理论与实践考核,以相关评分成绩为教学质量参考标准,并予以统计核算整体教学满意度。结果:在护理临床带教满意度与实践考核中,研究组护理实习生的各项实践考核评分明显高于对照组(P<0.05)现实性意义存在。结论 :在急诊科护理临床带教中增加微课+案例教学法的指导方式,可有效提升护理实习生的自主学习能力,带动护理实习生学习积极性,同时帮助护理实习生掌握理论技能,促进扎实的理论基础,且更能在急诊中锻炼护理实习生的临床护理应变能力,教学质量得到一致好评与认可,对此建议临床推广此项联合教学方案。
简介:摘要:[目的]探讨视频微课健康教育模式在肠造口患者延续性护理服务中的应用效果。[方法]将100例结、直肠造口患者,随机分为对照组、观察组各50例。对照组采用常规延续性护理服务健康教育方案。试验组在此基础上实施视频微课健康教育方案,比较两组肠造口患者自我效能及并发症发生率。
简介:【摘要】目的 探寻“微课+高仿真情景模拟”的混合式教学法对《急危重症护理学》实验课教学效果的影响。方法 以云南省某高校2019级本科学生作为研究对象,对照组采用常规模拟人的教学方式,实验组采取基于护理仿真实训平台下的“微课+高仿真情景模拟”混合式教学法,对两组学生的教学活动效果进行对比分析。结果 实验组的随堂理论测验、操作技能考核成绩、情景模拟教学学习成效、满意度结果比较均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 “微课+高仿真情景模拟”的混合式教学法能够提高学生《急危重症护理学》实验课的考核成绩,强化解决临床问题能力、团队合作能力、急诊急救应变处置能力、增强自信心,为进入临床实习奠定坚实的基础。
简介:摘要目的探究基于虚拟现实技术的微课在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2019年12月至2020年8月在骨科进行规范化培训的40名学员,分为对照组和试验组,各20人。对相同的骨科教学内容,对照组接受常规骨科医师规范化培训,试验组接受基于数字化虚拟现实技术的微课教程。比较两组教学效果及学员对教学的反馈。采用SPSS 22.0进行t检验。结果与对照组学员相比,试验组学员理论知识成绩、手术理解成绩、临床技能操作成绩更优,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组学员相比,试验组学员课堂兴趣满意度评分[(9.69±0.28)vs.(9.24±0.42)]、参与度评分[(4.38±0.43)vs.(4.03±0.62)]均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对骨科住院医师规范化培训,基于虚拟现实技术的微课教学相较于传统教学,更有利于提高学员的学习成绩、临床技能,增加住培过程中的趣味性与学员参与度。