简介：摘要《义务教育课程标准实验教科书》数学教材在每一新知的引入设计上都做了较大的改变，重视情境的设置，让学生在情境过程中学习数学，发展数学，体验数学价值。因此，教师在教学中要着重做好问题情境的创设，使学生在眼、口、手、脑等各种感官参与活动中去探索新知，获取数学知识，变“被动学习”为“主动学习”。

简介：

简介：摘要：小学数学教学中要注重引导学生习得相关的知识内容，以此在数学知识学习当中，挖掘其深层次的内涵。创设有效问题情境在小学数学教学中的应，能够鼓励学生主动参与，强化探索思考，优化教学。本文重点阐述小学数学教学中有效问题情境的创设策略，以此促进学生数学素养的提升。

简介：摘要:社会的快速发展就告诉我们任何理念都不能长期一成不变，在教学模式上也不能完全沿用传统，而忽略了创新的作用。由于传统教学模式已经不再很好地满足新时代对人才的需求，所以“问题解决”教学手段通过在小学数学上的实践后发现，“问题解决”这一教学方法不仅可以突出核心素养教育背景下学生的主体性特征，还可以达到社会变革对人才需求的新要求。在小学数学教学推行“问题解决”模式是顺应了当下社会发展现状并且符合当下教育社会观念的，同时也适应了国家教育部提升学生综合素质能力的要求。在新时代教育背景之下，问题情境式教学已经是小学教学的主要趋势之一。就目前来看，当前小学数学教学中教师创设问题情境还存在一定的问题。因此，本文以“三教”作为理论研究基础，从当下问题情境创设的问题入手，对小学数学创设问题情境的实践进行思考。

简介：摘要：情境创设教学法是高中教育中常用的教学方法，通过情境创设的方法为学生提供便于其学习知识的环境，实现教学质量提升。在情境创设方法中，问题情境创设方法应用广泛，教师为学生设定专门的问题，创建与问题相关的教学情境，引导学生在情境中学习知识。问题情境创设在高中生物教学中有着重要应用，通过问题情境的设计实现高质量生物教学，满足学生学习体验的基础上提升生物课程质量。基于此，本文研究了高中生物情境教学中问题情境创设的方法，希望提升生物教学质量。

简介：摘要：目前小学数学教学正在加快改革，教师要积极引入情境教学法，有效改变传统数学教学模式，借助于情境促进学生学习，从而能够帮助学生更好地理解知识。从目前情况来看，创设问题情境受到了越来越多教师的重视，将其运用在实际教学中可以改善数学教师的教学效果，但很多地方还需要进一步完善，因此要进行深入研究，让问题情境创设发挥出更大作用。本文就小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行研究，以期为小学数学教师实际教学工作顺利开展提供借鉴。

简介：摘要问题情境是数学课程改革的一个亮点。问题情境的优劣直接影响到数学教学的效果。根据小学生的心理和生理特征，笔者结合教材内容和自己的教学经验，探讨了问题情境创设中存在的问题并提出解决的对策。

简介：著名的教育家苏霍姆林斯基说过：＂如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的。＂《物理课程标准》中也指出：物理课程应贴近学生生

简介：【摘要】新课程的出发点是促进学生全面、持续与和谐发展。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力与创造力等方有着不可替代的独特作用，这些能力发展的核心与基础是学生的思维能力。教学中我注重学生经验、学科知识与社会发展三方面的整合，通过情境问题创设，用有价值的问题引发思维发展，进而提升学生学科核心素养。

简介：摘要：在新的课改背景下教育教学策略和教学手段的变革越来越频繁以及明显，各种现代化的教学对策应运而生，许多教师着眼于学生的身心发展规律以及薄弱点，整合多种现代化的教学对策全面吸引学生的要求，保障学生能够全神贯注、自主学习。对于小学数学来说，问题情境教学所发挥的作用比较明显，能够让学生带着问题自主感知情境。深入了解数学知识的来龙去脉，进而留下深刻印象。教师需要做好前期准备工作，精心创设问题情境，充分凸显数学教学的魅力，让学生能够在教师的指导下掌握适合自己的学习对策和技巧。

简介：1数学教学中的问题情境《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等”都是学生学习数学的重要方式．而在学生的数学学习中，创设有效的学习情境离不开教师对所学知识的问题设计，这些问题不论是来自生活的实际问题，还是来自数学学科本身的纯数学问题，

简介：《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。"

简介：摘要：随着新课程改革的实施和进一步深入，小学数学课堂随之发生了一系列的深刻变革，教师不再是课堂的绝对主导，取而代之的是以学生为主体的教学。在小学阶段，数学是一门以发现问题和解决问题为基础的学科。有了问题，学生才会有学习和思考的动力，才能进一步提升学生的数学综合能力，使学生切实体会到数学学习的乐趣。下面，本文从三个维度出发，对小学数学教学中问题情境的创设方法作以简要分析，以期抛砖引玉，提供借鉴。

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简介：摘要教育工作者在小学数学教育工作的开设过程中，要对课本的知识点进行准确的梳理，结合学生的实际情况，创造一个适合学生的教学情境，针对性地解决学生在学习中遇到的问题，让数学课程学习发挥其重要作用，让学生真正掌握教学内容。本文以将情境和问题串结合的思路进行教学引导，希望能对小学数学情境问题串的教学提供一定帮助，提供行之有效的教学方案。

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简介：摘要初中物理教育属于初中教育学科中的基础教学学科，而对于初中学生而言，其性格特点仍然属于好奇心满满的特点，而初中物理教学更好地满足了学生好奇心，初中物理教学诸多内容都充满科学性和可探索性，可培养学生积极主动创造与求知能力。如何确保初中物理教学时刻为学生营造一堂充满科学性、探索性的教学氛围，是目前初中物理教学重点思考的问题，毕竟保持教学活力，才是教育教学的重要目标。

简介：摘 要：教师必须树立全新的生命教育理念，充分利用问题情境来代替传统的填鸭式教学模式。在进行问题设计时，教师需要从学生的角度出发进行思考，尽可能地利用一些学生能够理解的问题导入课堂教学。本文就小学数学教育教学中如何创设问题情境进行分析，以供参考。

简介：文章从四个方面入手对高中数学有效问题情境创设进行探讨，包括：创建“阶梯式”问题情境；创设有富舍文化性和生活性的问题情境：创建“矛盾式”问题情境；创建“探索性”问题情境．