简介:在汉语作为第二语言阅读研究中,读者的"图式干扰"心理过程鲜少受到关注。采用质化研究方法、通过实证研究考察了汉语作为第二语言的阅读者受到与所读文章不一致的图式干扰而产生理解错误的认知操作,探讨了这些认知操作的特点与产生原因。研究发现,导致理解错误的"图式提取"认知操作具有以下特点:1.倾向于提取熟悉度更高的图式;2.倾向于构建具有因果关系的表征;3.缺乏排除"图式干扰"的能力。有鉴于此,汉语作为第二语言阅读研究亟需关注读者的已有图式对阅读理解干扰的心理过程,同时在教学中加强对学生排除图式干扰能力的培养。
简介:摘要小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学中最难进行的一部分,当然也是老师最容易忽视的部分。阅读教学是培养学生感悟语言、领会思想能力的重要手段,对提高阅读能力,帮助今后的中学阅读以及今后的生活感悟能力都有关键的影响。基于这样重要的原因,如何从小开始培养阅读能力,是小学语文老师在新课改之后面临的重要任务。