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简介：元代乔梦符把文章开头称为'凤头',就是说文章的开头要像凤头一样美丽动人。考场作文一定要重视开头,避免曲径折绕慢入题,固套格式偏主题,力求做到一简、二新、三美,以达'一望而知其宗旨之所在'之效。下面介绍七种作文开头技巧。技巧一:开门见山,亮明观点开门见山,又称'直接点题'。此法起笔入题,直截了当,或说明写作缘由,或提出全文主旨,或点明文中重要的人、事、物,直奔主题,简洁利落,便于快速把握中心,不拖泥带水。

简介：语文新课程标准的推广和实施,改变了人们的教学思想,新的教学理念已初步形成，新的课堂教学模式不断出新。如何在有限的课堂内达到最佳的教学效果，广大教师不断尝试与创新、探索和实践，才能使语文课上成真正的语文课。

简介：编者的话许多中小学生一写作文就挠头,发愁不知道怎么才能写出好文章。为此,我们特别约请著名儿童文学作家、评论家谭旭东老师为我刊的小读者写了《作文12课》,希望小读者们仔细地阅读。如果你在作文上有什么困难和问题,请直接和我们联系,来信请寄:100031北京前门西大街95号东方少年杂志社《阅读与作文》收。信封上务必贴上下页右下角《作文12课》的图标才有效哦。谭老师会在杂志上回答大家的问题。

简介：写文章向来有“风头、猪肚、豹尾”（元文学家乔梦符语）的说法，意为“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”。文章的中间部分，是主体，言之有物，内容丰富、充卖饱满，即可标为“猪肚”。“猪肚”之于文章的重要作用，自不待言。然文章的头、尾也不可轻视。有教师总结出考试作文得高分的“五个一”。“一个引人入胜的开头，一个耐人寻味的结尾”并列其中（勇“三个一”是：一个靓丽的标题、一个点明中心的句字、一个干净整洁的文面），这种提法有道理。

简介：一读通读懂课文，理清文章层次师：今天我们学习《最后一头战象》，请同学们认真朗读课文，注意把字音读准确。把语句读通顺。边读边想，你读懂了什么？

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简介：高校前赴后继地给教室装摄像头，当然有其理由。比如可以用于考场监考、远程教学，增强了学校对于教学质量的把控力度等等。至于部分学生担忧的“隐私权可能被侵犯”的问题，一些学校也做出了明确的回应，包括摄像头只在教学时间开启，只对准教师等等。看起来，教室装摄像头似乎是有益无害的。

简介：导入是课堂教学的重要环节.好的导入,能有效地激发学生的学习热情,使学生迅速集中注意力融入课堂,进行积极的思考、分析,探索物理知识,提升思维能力,提高课堂教学效率,展现课堂教学的精彩.

简介：＂微写作＂少则几十字多则百余字,易于操作,便于交流,涉及面广,可着眼于课本,亦可谈天说地。用＂微写作＂打造课堂教学＂凤头＂,学生易于接受,更乐于接受,笔者在这方面做了点尝试,就教于方家。

简介：我们常用“虎头、猪肚、凤尾”来形容一篇好的文章，事实上，课堂教学也是如此。课堂教学的开头能否成为“虎头”，在很大程度上影响了整堂课的效果，也决定了它和后面的“猪肚、凤尾”能否相得益彰。历史教科书涉及的内容多是过去的事，知识点繁多，一些内容也比较专业。因此，课堂教学能否有个好的开头，直接决定了这节课会变成兴奋剂还是催眠曲。正如教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”那么，历史课堂教学如何从“头”开始呢？

简介：这是一道黑漆漆的大铁门。我哆哆嗦嗦地走过去，握住冰冷的把手，用尽所有的力气将它推开。一股又臭又湿的寒气扑面而来，还未进去，就感觉仿佛置身于一个地窖，令人窒息。再往上看，大门上方是不足一尺的天窗，微弱的月光透过天窗落在潮湿的地面上。隐约中看到一个脑袋大、身体小的人影跪在地上画着什么，左手还不时地抬手、落手，在往嘴里塞着什么。

简介：笔者在本文中以语文出版社S版五年级上册第四组教学单元内容为例，谈谈自己在随文小习作中的一些实践和体验。

简介：古人常用“凤头”来形容文章的开头，“凤头”就是说文章的开头要小巧玲珑，精美引人。那么怎样才能打造文章的“凤头”引人人读呢？一、直截了当开头中考作文，篇幅和数字都有限制，如果文章的开头废话过多，势必影响中间内容部分的充实。反之，直截了当地入题，就能给中间部分留出更多空间，使文章显得丰满具体。

简介：<正>尽管我和豆豆被分配到不同的班级,课间的来回走动还是不可避免的。期中考试之后,大家醉心的话题就从明星绯闻转移到年级排名上来了——从某种程度上来讲,我们还是好孩子。每个好孩子都有糖吃。

简介：文章在实地调查的基础上,分析了晋东南晋语入头分音词的语音、语法和语义特点,并结合相关研究成果,讨论了入头分音词的性质。

简介：在设计教学软件或网络课程时,教学信息的动态呈现和控制是我们需要考虑的重点.本文首先介绍流媒体文件的标头结构,然后结合实际需求,探索了它在实现交互式教学方面的典型应用方法.

简介：初中数学教学中要充分了解学生的智力发展水平，正确对待智力发展比较迟缓的学生，注意教学设计中的层次性，使种种层次的学生都能得到相应发展。

简介：在当今国内教育界，“核心素养”可谓一大热门话题。随着《普通高中美术课程标准》的修订，美术学科提出了自己的五大学科核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。本期将围绕“美术表现”一题，以尹少淳教授《“头摇尾摆”——学科核心素养本位的美术教学》为基础，将美术教材中同一题材、不同形式的“美术表现”方式作为拓展阅读集中呈现。《我和儿童剪纸教学》一文则通过笔者的亲身经历，阐释“美术表现”在实际教学中的运用，为广大美术教师进行教学实践提供有益参考。

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