简介:摘要作文教学就其工具性而言,在小学语文中的地位是不言而喻的。成功的习作指导能够提高学生的书面表达能力、自我表达和与人交流能力,增强写作信心。但是由于教师层面、学生层面及社会层面等多方面因素的影响,目前小学阶段的习作指导现状依然不容乐观。概括起来说一是“命题——辅导——作文——批改——讲评”五环节作文教学的模式大多没有突破;二是教师依然把在中学阶段才引导培养学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改等技巧作为小学阶段的主要任务,而将培养写作兴趣这一根本目标放在了极其次要的位置;三是在处理“写什么”和“怎样写”这两个作文教学主要任务的关系时,把主要精力集中在了指导学生“怎样写”上。近期参加了几次小学习作教学观摩,老师们的有益尝试为我们解决上述问题提供了有效的策略参考,使我们看到了小学阶段学生作文能力提升的光明前景。
简介:摘要小学语文高年级随堂习作教学是对学生语言表述能力、知识掌握能力和写作能力的实践应用,其目的是让学生灵活运用所学语文知识、写作技巧,提升书面语言表达能力,为后续的学习和培养语文核心素养奠定良好的基础。
简介:摘要:在小学语文教育教学中,习作教学一直以来都是一项十分重要的教育内容,学生们往往可以通过写作文,表达出自身的想法、思维能力、语言水平、表达能力等等,同样的,习作无论是在最常见的考试中,还是学生们今后的学习和生活中,都有着不可替代的重要地位。
简介:摘要新课改对语文课堂教学提出了进一步的要求,需要语文教师在教学过程中,不仅要重视语文基础知识的教学,还要注重培养学生的习作水平。众所周知,在平日的教学中,教师怕教习作,学生害怕写习作,习作是学生们最为头疼的事情,基于此,本文就小学生习作教学策略谈几点自己的看法。
简介:【摘要】在语文教学实践中,教师往往是谈“习作”色变。学生考场习作取材雷同;课堂习作照猫画虎;自主习作抵触惧怕。教师觉得习作难教,对学生缺乏有效指导。于是笔者经过长期的实践研究和学习,从自己的教学实践出发,开展项目式学习导向的体验式习作教学。在小学中段习作教学中将项目式学习(PBL)和体验式习作相融合。通过项目构建﹑体验推进﹑多元提升落实实践,导引学生在真情表达后借助创新的评改载体形成习作期待新气象,提高习作能力。
简介: 【摘要】写作是语文教学中不可或缺的一部分也是最难的一部分,很多小学生一提到写作就苦不堪言,写作水平也有很大的提升空间。写作是需要积累的,大量的阅读与练习才能在一定程度上提高学生的写作水平,写作水平的高低也是体现一个人语言组织和是否完全掌握运用语文知识的综合体现,所以从学生的启蒙阶段就开始锻炼小学生的习作能力是很有必要的,写作是建立在真听、真看、真感情的基础上,这需要教师和学生的共同努力。
简介:摘要传统习作教学远离学生生活,禁锢学生个性,忽视习作教学。摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“写自己想说的话”,“乐于书面表达,增强习作自信”,才能唤起学生对习作的兴趣。