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简介：[摘要]大多数学生对习作感到最恐惧的是无从下手，无内容可写。如何改变学生习作就头疼的现状？我在课题研究中尝试了以下做法。而本文遵循新课标关于习作教学要求所阐述的新理念，大胆突破传统的作文习作模式，在教学实践中进行有益的探索和尝试，运用常见的表达方式写作，注重发展学生的个性，培养创新精神。[关键词]小学语文习作教学的初探新《语文课程标准》（以下简称《标准》）在“总目标”中指出：“能具体、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”还特别重视鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。在教学实践中应从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向，在学生中提倡创新精神，鼓励他们展开想象的翅膀，发挥创新的潜能......

简介：预习是课堂教学的一个重要的辅助手段。科学地组织起有效地预习，能够大大提高课堂教学的效率。同时，预习过程既是学生的认知过程，也是肯定其学习方法的过程：是训练和培养学生语文素养的好场所。当前的语文教育理论研究，对教师的语言、语态、教法等进行了多角度、多层次的探讨：教师在具体教学活动中，也十分重视“教师主导，学生主体”，采用了种种启发诱导的方式教学。而双方都容易忽视一个很重要的教学环节——学生的课前预习。

简介：为了让学生在快乐中习作，教师应根据教材特点，精心设计课堂教学，耐心细致地指导学生写作，并将之拓展成为“阅读小练笔”，乃至“生活小练笔”，让小练笔成为新课程实施中的一道亮丽的风景。

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简介：作文题目：小朋友，你参加过拔河比赛吗？想象一下，拔河比赛中，双方队员都有什一么样的表现？

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简介：<正>大家好!我叫胡兆源,是山东省滨州市的一名六年级学生。我的爱好十分广泛,喜欢弹钢琴、练书法、游泳、打篮球。我喜欢看新闻,关注国内外大事,善于用一双欣赏的眼睛看待周围的一切,当然,我最爱的还是写作。接下来,请大家一起走进我的习作世界吧!

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简介：只有让学生在生活中观察、感受、思考，学生在习作时才能做到有话可说、有情可表，才能下笔如有神，习作的个性才能得以飞扬。笔者利用学校的秋游活动，指导学生在活动中练习表达。

简介：【案例呈现】三年级的第一次习作，有些学生不知道写什么好。于是，我把女儿养的一只宠物——“熊猫兔”带到了教室，为学生提供习作的素材。这只熊猫兔全身洁白，只有眼睛和耳朵是黑的，非常可爱。当它出现在我的学生面前的时候，学生马上表现出了少有的热情。当天，我把它作为奖励，让习作最有进步的同学带回家养一个晚上，并专门准备一个本子，名为“兔子日记”，请他以“兔子”为第一人称写下第一天的旅程。