简介：摘要合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以存在和发展的重要动力。与竞争一样，合作是人类生活不可缺少的重要组成部分。从社会发展的角度来看，人们的大部分活动都是合作性的，需要团队的合作、共同的创新。物理学科的学习是以实验为核心来进行的，而实验活动通常需要小组合作来展开，因此合作学习的概念对于物理学科的教学来说有着十分重要的应用意义。

简介：围绕文化旅游产业实现共赢发展是“丝绸之路经济带”沿线区域经济合作的重要领域之一.实践发展和理论分析表明,国内沿线区域立足服务于国家战略,在政府积极倡导和多元市场主体参与下的文化旅游跨区域产业合作愿望及动机强烈.未来时期,进一步加快推进沿线区域文化旅游产业合作并实现差异化分工和利益链接,就必须通过构建利益共享机制、市场主导机制、政府协调机制、企业运营机制、人才培育机制和制度保障机制等多元化推进机制体系,解决跨区域产业合作有待深化、主体积极性不够、协调沟通困难、长效发展机制尚未建立和文化认同有待进一步加强等多重问题.

简介：本文将东北亚区域各国经济合作进展缓慢归纳为"三热三冷",并对影响东北亚区域经济合作的重要因素进行了分析.尽管如此,本文仍认为东北亚区域经济合作的趋势和前景是良好的.

简介：<正>1994年6月3日至7月6日,我县在古县渡区乡镇企业中推行股份合作制改革试点工作,取得了明显的成效。一、试点工作的主要做法

简介：

简介：农地股份合作制制度绩效内生交易费用　　,　　二、中国农地股份合作制制度绩效的内生交易费用理论视角,本文着重分析内生交易费用理论视角下农地股份合作制狭义的制度绩效

简介：农地股份合作制制度绩效内生交易费用　　,　　二、中国农地股份合作制制度绩效的内生交易费用理论视角,本文着重分析内生交易费用理论视角下农地股份合作制狭义的制度绩效

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简介：农地股份合作制制度绩效内生交易费用　　,中国农地股份合作制制度绩效的内生交易费用理论分析,　　二、中国农地股份合作制制度绩效的内生交易费用理论视角

简介：摘要高中化学教学中实施小组合作学习存在的问题有分组不科学、责任落实不明确；目标不明确、指导不得法；时间分配不合理、效率低下；评价不科学、积极性不高。解决问题的对策为科学分组、明确责任；基于学情、实现目标；注重反思、不断完善。

简介：电子政务信息资源与档案信息资源的合作共建是电子政务建设与数字档案馆建设中一条可行的道路,　　　　一、电子政务信息资源与档案信息资源合作共建的理论依据　　电子政务信息资源建设与档案信息资源建设之间存在的密切联系决定了电子政务信息资源与档案信息资源合作开发的可行性,是电子政务与档案信息资源建设发展的重要前提

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简介：农地股份合作制制度绩效内生交易费用　　,　　二、中国农地股份合作制制度绩效的内生交易费用理论视角,本文着重分析内生交易费用理论视角下农地股份合作制狭义的制度绩效

简介：摘要文章分析了当前我国农村基层治理中出现的一系列新趋向，包括“能人治村”、“大学生村官”、“一肩挑”设置和“三资代理”现象。文章指出，改革开放30年来，我国农村的基层治理并不是一个单纯的“自治”扩大的过程。在村民自治程度逐步扩大的同时，党和政府也在不断地强化对基层自治组织的监督与管理。当前农村基层治理中出现的一系列新现象表明，农村的治理正在由原来的“村民自治”走向政府与村民的“合作治理”。

简介：随着经济全球化步伐的加快，高职教育国际化既顺应了国家发展的大政方针，也是建设一流高职院校的迫切需要。文章以高职院校国际化背景下四川工程职业技术学院搭建与美国密苏里大学师生交流平台的工作探索和实践为例，就加强国际交流与合作对高职院校发展的意义进行探讨。

简介：水资源严重短缺和地域空间的分布不均一直是困扰中国经济社会发展的主要阻碍因素之一。以水源地旅游业发展为研究内容,从＂经济、社会和生态效益＂对应利益相关者＂权、责、利＂角度,分析以生态补偿机制为中介变量的水源保护地旅游业发展中利益相关者的合作博弈关系,提出未来的合作博弈机制中介调节变量为自发性可持续发展观,只有使水源保护地（旅游地）利益相关者之间的合作博弈机制达到状态最优,方可从依赖＂制度安排＂到＂自我组织和自治＂以有效地管理和使用公共资源。可见生态补偿机制的制度性调节是关键,而公民环境保育意识的培育则是阶段性转化的着力点。

简介：摘要纵观现今世界，各行各业的发展早已经离不开现代生物学的应用，这也使得生物技术在医疗，军事等领域获得了空前的发展机遇。在现在国家教育新改革的政策下，高中教学的教学方法和应用模式也发生了一系列的变化。“合作学习”现今一种应用最广泛的，效率极高的学习方法，它通过学生建立良好的人际关系的过程，不断提高学生学习效率和发展自主学习的能力。本文以高中生物教学的现实情况出发，综合探讨了"合作学习"在高中生物教学中的不同应用及其教学效果。

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简介：摘要关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件，因此，新课程改变原来的“知识本位”为“以人为本”，关注的焦点从“知识传授”转到“人的发展”，这就需要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

简介：摘要合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。