简介：【摘要】目的：评价对孤独症儿童采用头针结合语言训练的治疗方法对其语言康复的应用效果。方法：选取我科60例孤独症儿童采用头针结合语言训练的方法进行治疗，比较两组患儿治疗前后语言功能，自理能力等指标及孤独症证严重程度评分。结果：干预后患者的语言表达能力及自理能力等指标相较于干预前明显提高（P

简介：【摘要】目的分析语言训练结合针灸应用于小儿语言障碍疾病中对临床疗效产生的影响。方法选择我院于2018年3月-2021年3月时间段接收的100例语言障碍患儿为本次研究对象，依照入院顺序随机数字抽样分组法将其划分为参照组（n=50，治疗方式为语言康复训练治疗）和研究组（n=50，采用语言康复训练与针灸相结合的方式），对治疗后两组患者的临床疗效以及语言发育商评分进行分析和对比。结果两组患者的临床治疗总有效率比较，研究组明显高于参照组，差异有统计学意义存在（p0.05）；治疗后，研究组患者的各项语言发育商指标水平相对于参照组患者来说明显较高，组间数据比较有明显的统计学差异存在（P

简介：【摘要】目的：探讨语言认知结合口肌训练对智力低下儿童语言康复的作用。方法：选择2019年04月～2021年04月期间在我院康复科治疗的90例智力低下儿童为对象，按照入院先后顺序将其分为参照组（n=45）与研究组（n=45）两组。其中，参照组患儿仅给予语言认知训练，而研究组患儿给予语言认知结合口肌训练，分析比较两组患儿康复训练3个月后治疗总有效率、S-S语言发育迟缓法各项DQ（发育商）值。结果：①观察组患儿康复训练后治疗总效率44∕45（97.78%）高于参照组36∕45（80%），且组间数据差异明显（Z=2.327,P=0.020）；②两组患儿康复训练前S-S语言发育迟缓法各项DQ值差异不明显（P＞0.05），但训练3个月后研究组患儿S-S语言发育迟缓法各项DQ值均高于参照组，且组间数据差异明显（P＜0.05）。结论：语言认知结合口肌训练可促进智力低下儿童语言康复，提高其语言表达能力，值得在临床上应用与推广。

简介：摘要：目的 研究语言发育迟缓患儿应用运动疗法联合语言康复训练的效果。方法 选择2022年12月至2024年2月本院收入语言发育迟缓患儿80例进行研究，随机分为对照组（语言康复训练）和观察组（运动疗法联合语言康复训练），各40例，比较治疗效果。结果 观察组治疗后发育能力及治疗效果均好于对照组，P<0.05。结论 对于语言发育迟缓患儿进行治疗的时候，建议在语言康复训练有序开展的同时，辅助实施运动疗法，以此可以促使患儿的语言及运动功能都得到较好的改善，患儿的发育能力提升，实际疗效可以得到保障，对于患儿的成长较为有利，建议于临床推广应用。

简介：戴尅戎中国工程院院士，上海交通大学医学院附属第九人民医院终身教授，博士生导师。现任上海市关节外科临床医学中心主任、上海交通大学医学院骨与关节研究中心主任、教育部数字医学临床转化工程中心主任、上海交通大学学术委员会副主任兼生命医学学部主任、上海交通大学医学院干细胞与再生医学转化基地主任、上海交通大学康复工程研究所所长。戴魁戎院士通过医工结合有特色地发展了骨科学学科。

简介：根据中华医学会编排规范，在英文摘要中人名汉语拼音书写规范如下：（1）少数民族语姓名按民族语读音拼写。如：Ulanhu（乌兰夫）。

简介：根据中华医学会编排规范，在英文摘要中人名汉语拼音书写规范如下：（1）少数民族语姓名按民族语读音拼写。如：Ulanhu（乌兰夫）。（2）姓仅首字母大写，名字间不加分隔“一”。如：WangMinde（王敏德）。（3）双姓组合，双姓间加分隔“一”。如：Zheng-LiShufang（郑李淑芳），Dongfang-ZhaoFeng（东方赵峰）。（4）不能分出姓名，首字母大写。如Baogong（包公），TaibaiJinxin（太白金星）。（5）“吕”拼音为“Lyu”，吕和平（LyuHeping）。

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简介：设计意图：《梦姐姐的花篮》是一首充满优美意境和遐想的散文诗，教师在此首散文诗的欣赏过程中，通过自由、宽松的语言交往环境，运用多种手段支持、鼓励幼儿与教师、同伴相互交流并大胆表达，从而帮助幼儿充分感受散文诗的语言美、意境美，并充分发挥想象力，学会运用散文q-的优美句式，在语言欣赏过程中培养孩子们审美的眼睛、审美的耳朵和审美的心灵。

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简介：摘要目的探讨语言发育迟缓儿童的特征和危险因素。方法选择2015年1月至2019年1月本院收治的语言发育迟缓儿童100例，应用早期语言发育进程表、Gesell发育诊断量表、自制调查问卷收集并分析患儿信息。结果100例患儿中，全面发育迟缓儿童83例，语言发育迟缓儿童17例。全面发育迟缓儿童和语言发育迟缓儿童年龄、母亲职业、母亲文化程度对比，差异有统计学意义（均P<0.05）。多元回归分析显示，初中及以上学历母亲儿童全面发育迟缓几率是大专及以上学历母亲的5.418倍。结论实际中应针对不同阶段儿童进行语言筛查，在此基础上对语言发育迟缓儿童进行有效干预，同时强化对低学历母亲的健康教育，降低对语言发育迟缓儿童成长的影响。

简介：设计意图：故事（《小松鼠过生日》是一个充满友爱的故事，孩子在听听说说读读的过程中，了解不同的动物吃的食物不相同，适合自己的东西不一定适合别人，还能感受到拥有朋友是一件快乐的事情。所以在设计本次活动时，结合小班孩子的年龄特点，我将重点放在了引导孩子想象模仿小动物的对话，感受说话的乐趣，感受和朋友在一起的快乐，让孩子们体验到语言学习的快乐。

简介：设计意图：《大脚丫跳芭蕾》是美国埃米·扬的第一本作品。讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演，她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作。她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们关妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……让所有小孩充满热情的去做他想做的事、追求他的梦想，是本书要告诉孩子们的。

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简介：设计意图：外国绘本走进中国家庭，老师们也逐渐选用适合幼儿理解的绘本作为教材。现在我选用的就是日本——宫西达也的绘本《好饿的小蛇》，该绘本以好饿的小蛇看见各种水果为线索，引出了一个有趣的故事，如：小蛇吃了哪些东西呢？小蛇是怎么走路的呢？这些有趣的情节深深吸引幼儿去探究询问，小蛇在扭来扭去散步的时候都看见了哪些水果又是怎么吃的。结尾出人意料，让人捧腹大笑，是一篇构思巧妙的幼儿绘本。小班这个年龄段是口语发展的关键期和语言学习的敏感期，所以建立宽松互动的语言学习环境尤为重要。我将学习融于幼儿活动之中，让幼儿在与动物的“实境”中学说话，在提问、交流、感官刺激的活动中加强语言训练，让幼儿在快乐中习得语言，不断提升语言能力，在活动过程中不断理解、积累语言“听说练”的经验，使幼儿能“听懂、会想、愿说”。

简介：近年来，人民群众对自身健康的关注及自我保护意识日益增强，医疗纠纷逐渐增多，病人投诉医疗机构侵权案屡见不鲜。但真正构成医疗事故的很少，绝大多数纠纷源于医患或护患双方沟通不够。有效的沟通，可融洽护患关系，促进相互间的理解，消除误会，避免双方对簿公堂。因此，提高护患沟通效应非常重要。笔者浅谈以下几点语言沟通技巧。

简介：摘要目的语言障碍是由脑损伤后引起的语言和作为语言基础的认知过程发生障碍。形成语言障碍的各种疾病包括脑卒中(中风)、脑炎、脑外伤、脑肿瘤等。目的讨论语言障碍患者临床护理。方法配合治疗进行护理。结论患者应早期进行语言功能康复护理训练，在语言矫治中必须根据患者的身体、心理和社会条件来制订训练方案。

简介：教学可谓是科学与艺术相结合的产物。而语言美则是这一产物的精萃。认知可改变情感,情感也能影响认知。挖掘教学内容的情感内涵,开发学生的兴趣、爱好、鉴赏、义务、责任等非智力因素,用美的语言在师生之间进行交流,营造良好的课堂气氛,构成学生学习内化的动力。输出美的信息引导学生置身于师生共同构建的语言艺术长廊,去感受和融会知识、技能及情感领域里的科学美、语言美和艺术美。

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