简介：2015年安徽高考语文题一出炉，就引起争议。据《新京报》6月8日讯：“一年一度的高考中，各地的高考作文题总是最受关注。……而根据微博的网络调查，安徽卷则连续两年被评为‘最奇葩’”。

简介：为了探索新高考方案下的课程改革对高中数学教师的专业要求,厚实数学教师的学科底蕴,提升一线教师对当前课程改革的适应能力,2014年12月18日在宁波举办了＂浙江省高中数学第二届说题比赛＂.该比赛由浙江省数学会主办,比赛形式新颖,以说题为中心,分个人赛和团体赛.6道比赛问题涵盖了函数、三角、解析几何等,简约而不简单,值得深究.本人特别对个人赛的第2题做了如下探究.

简介：《中小学数学》杂志是我的手中宝,几乎每期我都认真研读,她确实是我们初中数学老师的精神粮食.然而白壁也有微瑕,偶尔也有文章中的解法不够巧妙完善,以待我们读者一起参与探讨.例如：《中小学数学》2011年第11期的《一类＂动态＂应用题的解法》,作者取材从易到难,

简介：高考数学试题是命题专家依纲靠本，科学设计的经典试题．试题考查了重要的基础知识和基本技能，而且蕴含着丰富的数学思想和数学方法。研究试题解法是研究高考题的重要方面。试题从不同角度进行分析和探究，研究出多种解法，其中既有朴实自然的解法，又有巧妙简洁的方法。研究高考题解法既能培养我们的学习兴趣。又能培养思维的发散性、灵活性、深刻性，从而培养数学探究意识。

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简介：题目原型：已知：如图，在△ABC中，AD平分∠BAC，AB〈AC，CE=AB，P、Q分别平分BC、AE．求证：PQ／／AD．

简介：题型特点选择题是近年来在地理练习和考试中广泛使用的一种客观性题型,最大的特点是答案简短、唯一,评分标准严格、客观。它适合于训练和测试回忆性和再认性的知识,特别是那些同类的、并列的、相关的、综合的、专题性的地理内容,有利于训练和考查学生观察、判断、分析、比较、推理等思维能力,可以涉及较广泛的知识面。地理选择题有多种多样的形式,涉及的知识和能力相当广泛,除一般的单项、双项、多项或不定项选择题外,还有读文选择、读图选择、组合式选择、计算类选择等。

简介：那次小测试是在刚教学完《长方体和正方体》单元之后进行的,没有进行任何复习,就是想看看学生在学完这个单元之后的薄弱点在哪里。揣着这样的想法,进行了测试,一共12道题,同学们可以选做10题,每题10分,共100分。测试中有这样一道题:一个长方体的侧面积是360平方厘米,高是9厘米,长是宽的1.5倍,求它的表面积。就是这一题,让我出现了从教以

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简介：化学实验题是各类考试的必考题型，而实验题的文字表述既是重点又是难点，为快速、准确的答题，下面将考试中经常碰到的实验描述题型的答题要领及得分点归纳如下，以供参考。

简介：【基本图形】如图1在△ABC中，点D在边A日上，点E在边AC上，点F在边BC上，且DE／／BC，EF∥AB，令AABC的面积为S，△ADE的面积为S1，△CEF的面积为S2，□BDEF的面积为S3．则有如下结论成立：①√S=√S1＋√S2;②S3=2√S1S2.

简介：南京大学哲学系郑毓信教授一直倡导从开放题到“开放的数学教学”（见文1、文2、文3），并指出：“事实上开放题的应用，只是为我们改进数学教育提供了新的更大的可能性，但其本身却并不能保证这种可能性的实现，这也就是指，学习空间的开拓并不等于已经取得好的教学效果．”然而近十年来，作为对初中教学最为重要的中考命题来看，各地中考卷中虽然都少不了一两道开放题，然而都是层次较低的开放题，鲜有“高质量”（能促进“开放的数学教学”）的开放题．研习2015年全国各地中考数学卷，北京卷的确让人眼前一亮，全卷安排了多道开放题，而且这些开放题的呈现形式丰富多样，命题组对开放题的经营与创新，让笔者十分感动．本文列举该卷中典型的开放题，并跟进赏析，与命题爱好者研讨．

简介：【原题呈现】材料一在由国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆和人民网联合举办的＂汉语盘点2014＂活动中,＂法＂字荣膺中国年度汉字,反映出全社会对法治建设的高度关注。材料二汉字发展总是在形体简化与理据保留这两种力量共同作用下,去寻求简繁适度的造型。

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简介：摘要高中数学选择题属于客观性试题，在高考数学中，选择题的单题分值较大，选择题得分的高低直接决定着数学分数的高低。而在目前高中数学教育中，题海战术已不适用于选择题的教学中，大量做题已不再是提高学生数学水平的关键，而解题方法和技巧是更为重要的。好的解题方法和技巧不仅能够提高学生的数学解题效率，还能够激发学生的数学学习兴趣。本文对高中数学选择题的解题方法与技巧进行探讨与总结，以期为学生提高解答数学选择题的效率提供参考。

简介：在初中阶段,数学一定是学生们非常头疼的一个科目,几何证明问题也是一大难点。很多学生都会绞尽脑汁想把几何证明学好,但是收效甚微。几何证明题包含了多方面的知识,需要学生拥有一个非常灵活的头脑,在头脑中要建立起空间立体感,很多人说几何证明题难以解答,实际上最关键的就是学生在解题时没有思路,不知从何下手。因此,初中数学教师需要在授课的同时锻炼学生的思维逻辑能力,教会学生在进行几何证明时如何才能快速、准确地整理出答题思路,解决几何证明的难题。从实际出发,系统地分析初中几何证明题的证明思路,争取为学生提供相应的帮助。

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