简介：在物理解题中，经常会出现题述的情景比较陌生、复杂或模糊，从而导致解题思路不清或受阻中断的情形，这时最好不要钻牛角尖，应灵活运用所学知识，通过适当转换处理，把题述物理情景转换为熟知的、简单的、清晰的情景，再进行求解。

简介：本文设计了一种键盘拼音转换为标准拼音的算法，并用VB5．0实现了该算法．

简介：摘要：小学数学建模教学一直被业界所重视，优化建模教学，要抓住数学思维方法，在教学中善用数学具象思维与数学抽象思维的相互转化，在反向的建模教学中，提高学生表征问题与运用图式的速度、质量，从而真正掌握数学思维的方法，提升建模能力。

简介：摘要：社会角色是决定个体在社会关系体系中社会地位、符合社会要求的个体行为模式的集合。让学习成为工作中永远不可缺少的一部分，这并不是一句简单的口号。记得11年前的今天，我从一名授课者转变为一名听课者、评课者、指导者，到今天的专业的科研教研员，是不断的学习，在角色转换中不断成长，不断完善让我成为了一名有实力、敢创新业务扎实的科研主任。角色的转变意味着个体需要摆脱先前行为模式和心理特征的影响，发展出另一个角色所需的行为和心理特征的综合体，适应新的角色，从而更好地完成新角色赋予的任务。

简介：摘要：论文首先分析了人类语言发育过程。然后指出学校在语言中作用。分析了如何提高学生的语言发展需要有科学有效词汇教学和语法教学的两种方法。最后提出重视英译汉汉译英的大量训练以及影视等语音材料的使用。以供同行借鉴和参考。

简介：

简介：摘要：新课标课程理念的变化，对教师的角色问题提出了挑战．教师作为新课标的贯彻者和推行者任重道远，必须由传统型教师向现代型教师的转变，才能适应新课标的要求，才能不至于使新课标流于形式。

简介：英语中有些动词后面可直接跟v-ing形式，在句中作状语和宾语。某些动词后既可跟v-ing形式，也可跟动词不定式作宾语。但是某些动词后只能跟v-ing形式作宾语，不能跟动词不定式。故本文对可直接跟v-ing形式的几个动词的用法归纳如下：

简介：对化工产品生产工艺的研究和探讨一直是化学工作者们永恒的课题.直接耐晒翠兰GL是一种性质优良、色泽鲜艳的兰色染料,是目前国内市场上比较畅销的一种精细化工产品.在保证产品质量的前提下,就如何进一步提高产品的产率和由反应后的混合物到成品的一系列处理过程中,如何进行综合利用,节约原料,降低成本,减少废水污染等问题,进行了下面一系列的实验分析及讨论.

简介：哈汉两种语言中直接引语与引述分句之间的标号的使用规则都有其自身的规律．结合具体实例，旨在探讨两种语言中直接引语与标号使用规则的差异，从而促进语言学习的规范化。

简介：如果你高考前错过了空军招飞预选，没关系，随着2010年空军招飞新措施的出台，高考成绩公布后你还有机会直接参加空军集中选拔。

简介：词汇是英语学习的基础,也是大学英语教学的重点和难点。英语词汇习得途径正确与否是英语学习成败的关键。直接策略是英语学习之一大策略体系,包括记忆策略、认知策略和补偿策略三部分。将直接学习策略融入大学英语词汇教学,不仅能提高词汇教学效率,也能减轻英语学习者的词汇记忆负担,提高词汇学习效率。

简介：一、如果直接引语是陈述句，变为间接引语时，由连词that引导（在口语中that常省略）。主句中如果有saytosb．，通常变为tellsb．。

简介：

简介：《红楼梦》与《肉蒲团》之书名与题旨实出一辙,总体构思如一,都有＂一僧一道＂;未央生是＂皮肤滥淫＂的贾宝玉,贾宝玉是＂意淫＂的未央生;《肉蒲团》＂花册＂是《红楼梦》写＂金陵十二钗＂册子的蓝本;两书有共同的小说理论甚至习惯用语。曹雪芹应该读过《肉蒲团》,《红楼梦》受《肉蒲团》＂直接的影响＂多而显。这既是《肉蒲团》对后世影响的一个亮点,也是已经难得有新发现的＂红学＂的一个新发现。

简介：一、填空题（每题6分，共48分）1．对于下列证明方法：（1）综合法；（2）分析法；（3）反证法；（4）数学归纳法．其中属于间接证法的有______.

简介：作为表达方式的抒情，人们通常把它分为间接抒情和直接抒情两大类。而对于间接抒情和直接抒情，一般写作教材总是以其是否借助叙述、议论、描写等而加以区别，以为直接抒情便是不需借助叙述、议论等具体表达方式的。笔者认为，这种看法是不妥当的。下面试予浅析。

简介：【检测篇】I．单项填空1.Ishalltellhim,＂Ihavee-mailedyouandheraboutittwice.＂Ishalltellhimthathavee-mailedandaboutittwice.

简介：英语中，将直接引语变为间接引语时要注意时态问题、语序问题、人称变化等。如何将疑问句的直接引语变为间接引语呢?

简介：时代又回到了实践年代,实践的涵义从亚里士多德到现在,经历了曲折的变化。在亚里士多德那里,实践的核心是善的活动,是人对人的活动,人对自己的活动,实践是一个伦理学概念。亚里士多德以后的岁月,实践又发展了新的涵义：人对社会的活动,人对自然的活动。没有伦理学教育是不可能的,因为教育实践必须是善的活动,教育的对象是人。教育对人的改造是直接的,教育对社会的改造、教育对自然的改造都是间接的。在社会发生分化的这个年代,教育的许多功能已经被社会新领域分担,强调教育实践的对象是人,是对本真教育的恢复。教育应该集中于人,不能对教育赋予过分的功能。