简介：保山学院前身是1978年创办的保山师范高等专科学校，2009年4月经教育部批准升格为保山学院。学校位于云南省保山市隆阳区远征路。

简介：办学理念：一切为了孩子的健康成长办学目标：“十一五”期间，依托金山区教师进修学院强大的教育教学和科研力量。把学校办成金山区教育教学改革的实验基地。

简介：文章在对Z学院327名大学生进行开放式调查的基础上,结合相关文献资料,运用扎根理论研究方法,探讨了大学生视角下优秀教师的特征。经三级编码后,将优秀教师特征概括为:为师之基、为师之道、为师之本。深入分析发现:大学教师的"优秀"是一个整体,不能将各个因素割裂开来;基于学生认识的实证研究和专家学者的理论研究存在偏差;课程性质只在一定程度上影响学生对教师的评价。

简介：高校思政课虽是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,但实际教学中,该门课程却是最不受学生重视的公共课之一,究其原因,与思政课教师普遍存在不同程度的职业倦怠有较大关系。从社会因素、组织因素和个人因素阐释思政课教师产生职业倦怠的原因,呼吁社会、学校要高度重视,构建强大的社会支持系统、学校管理机制、思政课教师的个人调适等干预机制,帮助独立学院思政课教师积极解决职业倦怠,切实保障思政课教育教学质量。

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简介：摘要目的了解混合式教学模式下医学院校教师的教学体验，为推动混合式教学模式的发展提供参考。方法采取质性研究方法，2021年5至6月对浙江中医药大学8名拥有混合式教学经验的教师进行半结构式访谈，采用内容分析法对访谈资料进行分析。结果提取出医学院校教师教学体验的4个主题：混合式教学的正面反馈、教学的困难与压力、混合式教学效果的影响因素、对混合式教学未来发展的期待。混合式教学模式得到学校的有力支持和学生的普遍认可，有助于提高教学质量，也受到医学院校教师的喜爱；同时也存在备课过程困难、教师负荷过大等问题。混合式教学的效果受到课程设计、教学平台和教师自身的影响。结论医学院校教师对混合式教学模式有着双重的教学体验，在提高教学效果的同时，也增加了教师的压力，对教师提出了较高要求。学校应当优化教学管理措施，完善教学平台功能，对高校教师进行培训，推动混合式教学模式的发展。

简介：摘要目的调研分析医学院校教师教学能力现状及影响因素。方法2022年1月，采用多阶段分层随机抽样法，选取某地方医学院校基础医学教师与临床教师为调查对象，采用主成分分析法对评价其教学能力的各维度问题进行降维，采用SPSS 25.0软件进行问卷信度效度分析，对相关数据进行描述性分析及logistic回归分析。结果在教师教学能力各维度中，教学学术能力评分最低，为(2.91±0.73)分；基础医学教师教学能力高于临床教师(β＝－0.338，OR＝0.713)，教师教学能力与年龄、教龄、教师职业发展定位与需求、高校及临床教学基地的政策与措施等变量呈正相关关系(均OR>1，均P<0.05)，硕士研究生学历教师教学能力高于本科及博士研究生学历教师(β＝0.536，OR＝1.710)，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论医学院校教师教学能力受年龄、学历、教龄、教师个人因素、高校及临床教学基地政策措施的影响。建议高校要同临床教学基地形成合力，建设一批基础和临床教师融合的高水平教学团队。

简介：长江师范学院是重庆市人民政府创办的一所全日制普通本科院佼。建校80多年来，学校秉承“诚意正心、钧深致远”的治学旨趣，

简介：

简介：汉语作为外语教学的根本目的是培养学生运用汉语进行交际的能力，这一点在本月13日由日本关西外国语大学孔子学院举办的两场讲座中得到了充分体现。这是今年该孔院主办的关西地区本土汉语教师培训班的第七次讲座，吸引了来自关西各地区近30名汉语教师前来聆听。

简介：摘要在国外，课题导向模式在将教师培养成为教学研究者的教师发展项目中有着极为广泛的应用。本文列举了哈佛梅西学院、密歇根大学、威斯康辛大学和美国国际医学教育与研究促进基金会的教师发展项目，为我国医学院校教师发展项目的设立提供借鉴。同时，以南方医科大学-美国国际医学教育与研究促进基金会区域中心为例，阐述了课题导向模式的教师发展项目在我国的探索，并为我国医学院校教师发展项目的设立提供经验与启示。

简介：钦州学院是一所以师范专科学校为基础组建的新建本科院校,在由单一的师范教育为主的学校转变为综合性本科院校的转型中,其教师教育处于困境与机遇并存的十字路口。求解新建本科院校的教师教育,主要是坚持变革与发展并行的策略。发展方略主要为：发挥教师教育优势,服务基础教育,创新人才培养模式,实现教师教育内涵一体化,构建教师教育质量保障长效机制。

简介：摘要随着重庆区域经济的迅速发展,职业教育的意义越来越重要。由于种种原因，职业教育仍面临很多问题。其中，教师的职业倦怠已制约着职业教育的健康发展。因此，对职业学院教师职业倦怠原因、对策的研究，是发展职业教育亟待解决的新课题。

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简介：本研究采用问卷和访谈的方式,调查了200名云南地区独立学院大学英语教师的科研现状,发现大学英语教师在科研成果和研究领域方面还具有很大的局限性。结果显示：妨碍大学英语教师科研的因素主要为教学工作量、知识结构、科研方法和学术环境四个方面。独立学院应针对上述问题,采用三方合作、专才专用的应用策略。研究结果对实现大学英语教师的可持续发展具有一定的启示和参考。

简介：

简介：2018年9月10日，唐山职业技术学院2018年教师节庆祝表彰暨教风学风建设大会在大礼堂举行，全体教职员工共同庆祝全国第34个教师节。党委书记盛新丰在讲话中代表学院党委向全院广大教师和教育工作者，致以节日的热烈祝贺和诚挚问候。会议表彰了在教书育人岗位上做出突出贡献的优秀教师，激励全院上下不忘初心、牢记使命，努力在教书育人岗位上为党和人民事业做出新的更大贡献。

简介：高职学院的英语教师相对来说是一个较为特殊的群体。一方面，他们跟其他学科教师一样肩负着传道授业的教学任务；另一方面，他们还要在教学过程中让学生对国外的政治经济制度、生活方式、教育文化背景等有比较清楚的认识。这就要求英语教师具有较高层次的综合素质和人格魅力。笔者认为英语教师全面素质的提高和创新人格的形成主要依靠自我学习、自我完善。本文结合高职英语学科的特点，论述了在实施英语教学过程中，英语教师要通过教育观念、教学内容和教学模式等方面的创新来提高自身素质以适应时代的要求。

简介：

简介：一、为什么要开展微格教学训练1.医学院校教师教学技能培训的必要性教学技能是影响教学质量,促进学生进步的重要手段,熟练掌握一定的教学技能是一名合格教师必须具备的业务素养。医学院校的专业课教师均毕业于医科院校,在校期间未接受过教育学、教学法等课程的学习,毕业后直接从事教学或从临床工作转入教学,因而对教学方法、教学技能等知识较为欠缺。顾明远曾经指出:“人的个体行为是一个人的文化素养和思想素养的外部反映。教师要有高尚而有效的行为,就必须努力提高自己的综合素质。”在某种程度上,教学技能是教师教学素质的外在表征。因此,要研究如何提高教师的素质,就不能不研究如何提高教师的教学技能。而微格训练是提高教师技能的有效途径[。1]2.微格教学的特点微格教学的英文为Microteaching,可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等,目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。通常,让参加培训的学员(师范生或在职教师)分成若干小组,在导师的指导下,对一小组学生进行10-15分钟左右的“微格教学”,并当场将实况摄录下来。然后在指导教师引导下,组织小...