简介:摘要:在小学科学大单元教学中,培养学生核心素养尤为重要。因此,大单元教学,是基于核心概念构建的教学过程,它依赖于一个连续发展的大教学情境,要承载一个连贯有逻辑的教学任务。在任务驱动式的教学中,通过问题引发学生对概念的思考和探索,驱动性问题能使学生更好地投入到科学课堂中。在这样以学生为中心的、有结构、有逻辑的大任务下,不断培养学生各方面的能力,落实发展学科素养的目标。这几年来,关注学科素养的教学变革在不断推进,指向核心概念的大单元教学已经形成大趋势。大单元教学打破了知识的碎片化现状,形成了知识的结构化、层次化,促进了学生的深度学习,从而提升了学生的核心素养。作为新时期的科学教师,应该提升科学大单元教学的能力,推动科学教育教学再上新台阶。
简介:摘要:伴随着现代化社会的蓬勃发展,教育领域不仅需要强化学生的知识水平,还应在教学过程中增强学生的实践应用能力,提高学生的学科核心素养,促使学生养成良好的学科思维。项目化学习通过提出关键性问题来引导学生进行思考,创设符合教学实际的主题,能够带动学生发现、分析、解决学科问题。初中科学课堂中加强项目化学习的应用,有利于强化学生的实践能力、创造良好的科学课堂氛围、提高学生的科学学科核心素养,具有较强的使用意义。而在实际的初中科学项目化学习中,依旧存在着科学问题指向性不强、缺少信息化技术的融入、忽视了生活化知识的作用、项目化学习评价体系尚未完善等问题,本文通过分析核心素养视角下的初中科学项目化学习的实施策略,提出了制定关键性科学问题、发挥现代化教学技术的作用、项目主题融入生活化知识、构建全面的项目化学习评价体系等措施,以此提高初中科学项目化学习水平。
简介:摘要:随着我国基础教育改革的不断深入,我国越来越重视核心素养的发展。2022版的科学课程标准提出以发展学生核心素养为目标,立足学生终身发展,培养个人发展的必备品格和关键能力。基础教育对于提高全民族素质、培养高科技人才具有基础性和先导性作用。在小学低年级阶段,小学科学教师要激发学生学习科学的兴趣,为今后的学习和发展奠定基础。本文从基础教育改革、时代发展需要方面等阐述了研究背景,通过查阅文献界定了核心素养、科学学科核心素养的概念,并进行了研究现状的分析。