简介：【摘要】目的 观察临床路径带教法在骨科护理实习带教中的应用效果。方法 从我院随机挑选2020年1月-2021年12月在骨科科室实习的80名护生，并分为常规组（n=40）和研究组（n=40），常规组采用传统实习带教法，研究组采用临床路径带教法。对两组护生理论知识成绩、实践操作成绩进行观察。结果 研究组护生专科理论知识、基础护理、急救护理、生活护理成绩分别为（22.40±1.26）、（23.05±1.59）、（21.41±2.33）、（21.99±2.39），均要好于常规组（p＜0.05）。研究组护生骨折部位固定、静脉留置针输液、骨牵引、更换引流袋成绩分别为（22.03±2.03）、（22.16±1.46）、（21.59±2.64）、（22.40±2.30），均要好于常规组（p＜0.05）。结论 在骨科护理实习带教中应用临床路径带教法具有良好的效果，能够有效提升护生理论知识水平，还可以有效提升护生实践操作成绩，值得临床推广。

简介：摘要：目的：在肝胆胰外科实习带教中探讨PBL教学模式的应用及效果。方法：选取我院肝胆胰外科实习生60例作为分析对象，使用平均方法分到PBL教学模式的研究组和传统教学模式的参照组，统计相关结果进行分析。结果：研究组实习生综合能力及考核成绩均高于参照组（P＜0.05）。结论：在肝胆胰外科实习带教中使用PBL教学模式，有利于提高教学效果，并促进学生综合水平的提高，值得借鉴。

简介：【摘要】目的 研讨血液科教学中使用循证医学临床带教的效果。方法 取2021年4月-2022年4月我院血液科实习生30例，随机分成：对照组、观察组（各15例）。对照组传统带教，观察组以循证医学临床带教，比较两组的带教效果。结果 观察组各方面的考核成绩均高于对照组，教学效果质量评分也高于对照组（P＜0.05）。结论 循证医学临床带教之下，有助于血液科实习生各方面成绩的提升，且获得的教学质量也较好。

简介：摘要：目的 探讨分析对护理规培生应用基于问题式操作带教的作用。方法 选取2020年4月到2022年4月期间于我院轮转的66名护理规培生为研究对象，按照对其进行平均分组：分别是研究组33例和参照组33例。其中应用传统操作带教的为参照组，应用基于问题式操作带教的为研究组，观察对两组的带教效果。结果 研究组的护理操作考核成绩高于参照组（P＜0.05）；研究组的护理满意度优于参照组（P＜0.05）。结论 根据本次研究的结果可以确认，对护理规培生应用基于问题式操作带教能够取得更为理想的培训效果，不仅能够使护理规培生的临床操作技能大幅提高，还可以使其对培训方法更为认可。

简介：摘要：目的:探讨以问题为导向的临床医学教学方法在骨科护理带教中的效果。方法:选择2020年3月—2021年3月本院骨科100名护理见习生作为研究对象，随机将其分为A组与B组，两组各有50名护理见习生，A组护理见习生应用常规骨科护理带教模式，B组护理见习生应用以问题为导向的临床医学教学方法，对比两组护理见习生的临床带教效果。结果:B组护理见习生的护理效果优于A组，两组对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论:以问题为导向的临床医学教学方法在骨科临床带教中具有显著应用效果，可明显提高临床护理教学质量，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究临床护理实习生带教中采用以问题为基础学习（PBL）教学方法的应用效果。方法：对120名自2019年3月-2021年3月在本院进行临床实习的实习生分组（各组60例）探究，对照组采用临床路径式带教，观察组采用PBL教学，对比两组考核成绩、自我导向学习能力评分。结果：教学后，观察组理论成绩、操作成绩、病历书写成绩评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）；教学后，观察组学习意识、学习策略、学习行为评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。结论：PBL教学方法可显著提高实习生考核成绩及自我导向学习能力，临床应用效果显著。

简介：[摘要]目的：探讨肝胆外科护理带教中临床路径式教学法的运用效果。方法：采用回顾性方法分析，选取我院自2021年1月-2022年2月的82例肝胆外科实习护士的临床资料，根据护理方法分为对照组（41例，给予常规带教法）与观察组（41例，给予临床路径式教学法），比较两组护士综合成绩及专科成绩。结果：观察组患者的理论知识、实践操作、其案例分析、专科理论、操作技能得分均高于对照组，其差异有统计学意义（P

简介：【摘要】 目的 PBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用研究。方法 选取2020年7月－2021年7月在我院肿瘤内科进行实习的实习护生共80名，采用掷硬币法分为观察与对照两组，各40名。对照组应用传统带教模式，观察组应用PBL教学法。比较两组实习护生的考核成绩及带教满意度。结果 观察组考核成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 PBL教学法有助于提高带教效果，且能保证实习护生满意度，值得进一步推广。

简介：摘要：目的：将临床路径式教学法引入到临床教学工作之中，提高临床护理教学效果和教学质量。方法将14名实习护生按照随机数据表法随机分为两组(各7名)，观察组采用临床路径(CP)教学法，对照组仍沿用传统的教学方式，实施4周后，进行考核评价。结果两组护生的理论和操作考核成绩均有显著差异，观察组优于对照组(p

简介：【摘要】 目的：探讨在急危重症护理带教中应用BOPPPS教学法的护理效果。方法：选取2021年3月至2022年3月我院50名急危重症护理带教的实习护士，且将其平均分配为对照组25名，实验组25名。对照组实施常规的护理带教法，实验组实施BOPPPS带教法。对比两组带教护士分别掌握护理理论、实践操作技能及考核成绩的情况。结果：实验组的实习护士掌握的护理理论、实践操作技能及考核成绩这几项都高于对照组，且p

简介：【摘要】目的:深入探讨了整合式教学法对儿科实习生的护理带教课程中的运用与效果。方法:以2020年在我院新生儿科实习的9名护理实习生为测评试照小组，给予该小组学生一种传统的教学方式；以2021年在我院新生儿科实习的9名护理实习生为试验小组，给予了该小组学生一种整合式的教学方法。实习期间结束后对两组同学的相关理论知识及临床技术进行了考核，通过问卷调查对比护理实习生带教中的带教效果。结果:试验组通过整合式教学方法带教的儿科护理临床实习生的成绩明显高于试照组的传统带教，差异具有统计研究意义。结论:整合式教学方法在儿科实习的护理带教过程中能够充分调动到实习生的工作积极性，拓宽临床思维。

简介：【摘要】目的：探究PDCA循环管理在消化内科护理实习生带教中的效果。方法：于2020年6月，在本院消化内科护理实习生带教工作中开展PDCA循环管理模式，分别于实施前（2019.1——2020.5，行传统带教模式）、实施后（2020.6——2021.12，行PDCA循环管理模式）针对带教效果进行评价，并将实施前后针对所纳入的35名实习生作为样本，统计PDCA循环管理模式的实施效果及两组样本满意度差异。结果：PDCA组实习生的各项考核成绩更优，对带教模式的各项满意度更高，P＜0.05。结论：在消化内科护理实习生带教工作中开展PDCA循环管理模式，对提升实习生考核成绩和满意度的效果显著。

简介：【摘要】目的：探讨分阶段目标教学在肾内科实习带教中应用的效果。方法：选择我院2020年1月-2021年12月的60名肾内科实习生，随机分组，实验组采取分阶段目标教学教学，对照组采取常规法教学。比较两组对带教工作的满意度、实习结束的考核成绩。结果：实验组对带教工作的满意度高于对照组，实习结束的考核成绩高于对照组，存在显著差异，P＜0.05。结论：肾内科实习生实施分阶段目标教学带教效果确切，可提高实习考核成效和实习生满意度。

简介：摘要：目的 研究“换位学习法”在手术室护理带教中的应用价值，并思考其推广可能。方法 将我院手术室在 2019 年 1 月—2020 年 1 月期间接收的实习护生 80 名作为本次研究对象，按照其护理带教方案的差异，来对其进行平均分组。其中，采取常规护理带教的护生有 40名，将其作为参照组 ；采取“换位学习法”进行护理带教的护生有 40 名，将其作为观察组。在对两组护生的理论知识与操作技术进行考核后，评估去教学质量。同时，就护生的学习主动性、独立解决问题能力培养、沟通交流能力培养、护理职业认同感等满意度进行评价。结果 观察组护生的理论知识与操作技术水平评分相较于对照组更高，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）；观察组护生的学习主动性、独立解决问题能力培养、沟通交流能力培养、护理职业认同感等指标的满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 在手术室护理带教中，采取“换位学习法”，能够保证其教学质量，有助于护生多方面素养与能力的提高，从而保证手术室护理人才的培养质量。

简介：摘要：目的：分析研究人文护理情景教学在临床护理带教中的应用价值。方法：将本院2020年7月-2021年7月接受治疗的50例实习生作为探究对象，以随机综合平衡法分为对照组（25例）、观察组（25例）。对照组实施常规教学，观察组应用人文护理情景教学，比较带教方式满意度、考核成绩、专业素质、带教质量。结果：观察组和对照组教学方式满意度96.00%、72.00%对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组考核成绩对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组带教质量（教学能力、护理能力、个性特征、人际关系、协调能力、配合能力、应急能力、其他能力）对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组专业素质（心理素质、技术素质、礼仪素质）对比差异显著，P＜0.05。结论：在临床护理带教过程中通过予以人文护理情景教学模式，考核成绩提升，专业素质升高，带教质量随之提升，很大程度上提高了带教水平，在临床中值得应用和推广。

简介：【摘要】目的：在心血管专科带教过程中应用护士规范化培训，分析其应用效果。方法：本院于2021年8月在心血管专科带教中实施护士规范化培训，选择2021年1月-2021年7月心血管专科89例患者及其所对应的15名护理人员作为对照组，选择2021年8月-2022年3月心血管专科90例患者及其所对应的15名护理人员作为研究组，分析护士规范化培训实施前后的的心血管专科带教效果。结果：实施护士规范化培训之后，研究所护理人员在理论知识、心肺复苏、留置导尿管、无创呼吸机应用、心电图机的使用等评分水平均显著优于对照组，前后比较数据有统计学意义，P

简介：摘要： 目的： 分析PBL带教模式在门诊实习护生中的效果。方法： 选取2022年1月至2022年8月我院门诊实习的护生20人作为此次的观察对象，并将其按照抽签法分成各有10人的对照组与观察组，前者接受传统带教模式，后者接受PBL带教模式，对比两组不同的带教效果。结果： 考核成绩，观察组的理论考核成绩以及操作考核成绩均高于对照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：【摘要】目的：研究目标管理教学法在产科临床护理带教中的应用效果。方法：随机抽取120名大专学历产科实习护生作为研究对象，通过抽签方式分为对照组（n=60）和观察组（n=60），对照组采用传统实验教学法，观察组患者在此基础上，采用目标管理教学法，比较两组实习护生的考核成绩（理论考核、操作考核）；人文关怀能力（理解、勇气、耐心）；护理服务满意度。结果：观察组实习护生的理论考核、操作考核分值高于对照组（P＜0.05）；观察组实习护生的理解、勇气、耐心分值高于对照组（P＜0.05）；观察组老师的人文关怀能力高于对照组（P＜0.05）；观察组实习护生的护理服务满意度高于对照组实习护生（P＜0.05）。结论：产科临床护理带教中应用目标管理教学法，可提升护理带教效果，应用价值高，值得推广。

简介：【摘要】 目的 探究糖尿病护理临床带教时应用分层次教学模式的带教效果。 方法 纳入2020.1-2020.12月于糖尿病内分泌科接受带教学习的15例护理实习生作为对照组，纳入2021.1-2021.12月于糖尿病内分泌科接受带教学习的15例护理实习生作为实验组，分别采用传统带教模式及分层次教学模式开展临床带教干预，分析教学效果。结果 与对照组实习护生比较，实验组护生的理论知识及实践操作成绩均更高，且实验组护生对带教方法、带教效果的满意度评分更高，差异显著，P＜0.05。结论 以分层次教学模式对糖尿病内分泌科护生开展带教，可提升其理论知识，强化操作能力，增强护生满意度。

简介：摘要：目的：分析翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用。方法：选取心血管内科护理实习生50例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组应用翻转课堂，对比学习效果以及工作能力。结果：观察组学习效果以及工作能力优于对照组（P