简介：【摘要】目的：探究针对重症急性胰腺炎坏死感染患者应用阶梯式引流新模式的护理效果。方法：随机纳入74例在2019年7月-2020年12月期间我院收治的重症急性胰腺炎并发胰腺周围组织坏死感染患者作为研究样本，对此按照治疗手段的不同分为对照组（37例）和实验组（37例），对照组患者实施常规综合治疗，实验组患者采取阶梯式引流新模式治疗；比较两组患者在治疗前后的血清炎症因子水平变化情况。结果：治疗前，两组患者的IL-6、CRP以及TNF-α等相关血清炎症因子水平对比，差异性较小（P＞0.05），治疗后，实验组患者的IL-6、CRP以及TNF-α水平改善情况均明显优于对照组患者，组间数据对比，差异较为显著（P＜0.05）。结论：在重症急性胰腺炎坏死感染患者临床治疗中应用阶梯式引流新模式，可取得理想的治疗效果，且该种治疗手段可有效改善患者的血清炎症因子水平，在提高预后质量以及治疗安全性都具有显著作用，具有较高的临床应用和推广价值。

简介：摘要目的探讨“一站式服务”模式下治疗腰椎间盘突出症的个体化护理效果。方法选择近一年时间内在我院“一站式服务”个体化护理中心进行治疗腰椎间盘突出症患者共计100例，按随机原则将100例患者分成观察组和对照组，每组50例。对照组患者实施常规骨科护理，观察组患者实施“一站式服务”模式个体化护理干预。结果两组患者干预后的VAS评分和JOA评分均得到了显著改善，但观察组患者的改善程度与对照组相比具有显著的优势P<0.05。观察组患者干预后总体健康（GH）、情感职能（RE）、精神健康（MH）、生理功能（PF）、活力（VT）、躯体疼痛（BP）、社会功能（SF）、生理职能等（RP）评分均得到显著改善，与对照组相比具有显著优势P<0.05。结论“一站式服务”模式个体化护理干预能够显著缓解患者的疼痛、提高患者的生活能力，显著改善患者的生活质量，应用价值较高。

简介：摘要目的探讨医护一体化工作模式在植入式输液港病人中的应用效果。方法本研究观察对象均来自肿瘤外科，均行植入式输液港治疗，选取时间2018年9月～2019年6月，共200例，随机分为2组，观察组100例患者给予医护一体化工作模式，对照组100例患者给予常规护理干预，对比2组患者护理情况。结果观察组与对照组输液港并发症（3.0%vs12.0%）对比差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者就诊满意度评分高于对照组（P＜0.05）。结论为植入式输液港病人开展医护一体化模式，可降低并发症风险，并且提高患者就诊满意度，临床效果明显。

简介：摘要：人类社会的进步， 护理模式发生巨大的变化。以家庭为中心的产科护理新模式(英文简称FCMC) 取代了传统的多次转移的产科模式，家庭式产待康一体化产房模式开启了产科分娩全程0次转移时代。

简介：摘要：目的：探讨慢性疾病轨迹模式护理联合激励式护理对老年冠心病患者的效果。方法：选择80例老年冠心病患者随机数字法分组各40例，对照组采用常规对症护理，观察组采用慢性疾病轨迹模式护理联合激励式护理。结果：护理前无差异，护理后观察组的屈服、回避评分低于对照组，面对评分高于对照组（P

简介：通过多媒体及网络技术，集数字、视频、音频等实现网络教学、网络监控及交互式特点。文章提供信息化的实验教学环境，取得了良好的教学效果，充分发挥教师在教学中的主导作用，调动学生的兴趣，提高形态实验室教学的整体水平。

简介：摘要目的分析基于网络空间教学平台的高职护理专业《生理学》教学改革中的实践。方法选2013级高职护理专业学生124例作为对照组，再选择2014级护理专业学生124例为研究组，对照组用传统教学法实施《生理学》教学，研究组则采取基于网络空间教学平台教学的改革教学法，对比两组学生的考核成绩情况。结果研究组学生的理论成绩、实践成绩均明显较对照组更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在高职护理专业《生理学》教学中使用基于网络孔教教学平台教学法的效果更明显，可提高学生的专业考核成绩，改善教学质量。

简介：摘要：目的 分析基于网络空间教学平台的高职护理专业《生理学》教学改革中的实践。方法 选 2013级高职护理专业学生 124例作为对照组，再选择 2014级护理专业学生 124例为研究组，对照组用传统教学法实施《生理学》教学，研究组则采取基于网络空间教学平台教学的改革教学法，对比两组学生的考核成绩情况。结果 研究组学生的理论成绩、实践成绩均明显较对照组更高，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05）。 结论 在高职护理专业《生理学》教学中使用基于网络孔教教学平台教学法的效果更明显，可提高学生的专业考核成绩，改善教学质量。

简介：【摘要】目的：对神经内科临床教学中联合应用问题式教学法与案例教学法的效果进行研究。方法：在来我院神经内科进行实习的学生中抽取90名纳入观察对象，并分为对照组和试验组各45名，对前者应用传统教学和后者应用问题式教学法联合案例教学法的效果进行对照研究。结果：就体格检查、病案分析、理论知识等考试成绩以及总成绩而言，试验组均高于对照组，t=5.859，6.365，7.585，8.254；P

简介：摘要：目的 探讨病例导入式教学法联合床旁教学法在神经外科护理教学中的应用。  方法 选取2022年6月~2022年12月在本院神经外科实习的护生22名作为对照组，采用常规护理教学法；选取2023年1月~2023年6月在本院神经外科实习的护生24名作为观察组，在常规教学的基础上实施病例导入式教学法联合床旁教学法。比较两组护生教学前及教学后的理论考试成绩和操作考试成绩。  结果：两组护生教学前的理论考试成绩和操作考试成绩相似，无统计学意义（P＞0.05）；实施病例导入式教学法联合床旁教学法后，两组护生理论和操作考试成绩均有所提高，以观察组学员提高更为显著，有统计学差异（P＜0.05）。   结论：将病例导入式教学法联合床旁教学法应用于神经外科护理教学中，可有效提高护生对相关知识的掌握，有助于提高护理教学质量。

简介：摘要目的探讨情景式教学培训在低年资护士健康教育培训中应用。方法对72名低年资护士通过设置病人住院、手术后、投诉纠纷等情景场面，由护士扮演各种角色，分别对护士进行培训与考核。结果培训前后两组综合知识理论成绩比较差异有统计学意义（P<0.05），现场健康教育考核情况平均成绩为（84.5±6.0）分。结论情景模拟培训方式应用于护士培训中，无论在加强临床理论知识水平方面，还是综合能力方面均取得良好的效果。

简介：摘要目的探索访谈式教学法在中医内科学中的应用。方法在2009级中西医结合专业2个班中，将1班做为实施访谈式教学法实验班，2班为对照班，采用传统教学法，观察两种不同教学法的教学效果。结果实验班学生学习效果明显优于对照班。结论访谈式教学法在激发学生学习兴趣，提高学生综合素质等方面有良好的应用价值。

简介：摘要目的研究妇产科临床护理带教运用问题式教学的学习效果。方法将2016.05-2017.03期间85位在院实习学生进行临床研究，按照随机数字排列法分为对照组和观察组，对照组学生41位，采用常规教学方法；观察组学生44位，采用问题式教学，对比两种教学模式对学生临床学习能力及效率。结果对照组学生教学模式有效率80.49%显著高于观察组学生90.91%，差异有统计学意义（P＜0.05）；对照组学生教学模式满意度85.37%显著低于观察组学生95.45%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在妇产科临床带教工作中运用问题式教学方法，有效提高实习学生学习有效率，掌握基本护理知识及操作技能，值得临床各科室借鉴学习运用。

简介：摘要随着现代护理理念的转变，即纯生物医学模式转变为新医学模式，儿科护理学的内容也在不断更新，如何针对学科和学生特点，培养高素质的应用型的高级护理人才是新医学模式的宗旨，而“体验式学习”的教学模式正是在此背景下发展比较实用且行之有效的教学方法。

简介：高职护理专业解剖教学有其独有的特点，传统的解剖学实验教学已不能适应高职护理教学的需要，为改变旧有的解剖教学模式，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，我们对高护专业解剖教学进行了改革。取消理论课与实验课的分界，采取全实验式教学，融理论于实验教学之中。

简介：摘要：社会经济在不断向前进步与发展的过程中，为人们创造了更加良好的生活环境，尤其体现在医疗管理之中。在对妇科临床护理带教等相关工作进行部署的过程中，积极对问题式的教学模式进行应用，既可以突破传统带教管理中的限制，也可以通过多模式的应用，使整体的教学满意度达到一定标准之中，这对于妇科知识的科学讲解与展现也具有十分重要的积极影响。因此，从这一角度来看，应用妇科问题式教学并将其展现于妇科临床护理带教工作之中是十分重要的。

简介：【摘要】 目的 为了研究临床营养支持专科护士的培训教学模式的实际价值。 方法 将我院各个科室的100名护士作为此次研究对象，对其实施一个月的集中培训，采集实例患者对营养支持实操的满意度，并统计分析护士培训前后临床营养支持的实操能力和理论知识储备量。 结果 护士培训后所获得的患者满意度比培训前高，且护士培训后的营养支持理论成绩、实操技能成绩均比培训前的高，差异明显，有统计学意义（P

简介：

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