简介：摘要：在教育改革的新背景下，教育这一行业也给广大师生提出了更新的要求，即培养学生的学科核心素养。例如，语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，而靠学有所得，学以致用来检验学生语文能力的提升才是语文教学要追求的本质。本文基于部编版的教材内容，浅谈如何培养和构建小学生语文的核心素养。

简介：　　摘要：小学语文是学生学习语文的基础，为以后的学习生涯奠定了基础。而实施语文“互动式教学”在语文教育中有着非比寻常的作用，有助于提高语文课堂教学效率，激发小学生的创造性思维，丰富小学生的课余生活，提高小学生的语文能力。在传统的小学语文教育中，只是单一的为了学习而学习，毫无意义可言。在这样的情况下，小学语文教学理念以及教学模式都进行了一系列改革，将“互动式教学”合理恰当的运用到小学语文教学中，能够充分调动小学生在语文教学过程中的好奇心，解放小学生的思想，让小学生成为学习语文的主人。 　　关键词：小学二年级 ;语文教学 ;互动教学 　　小学二年级的学生大部分都是 8岁左右的孩子，还处于好奇心强，好玩好动的成长阶段，传统的语文教学模式会在无形中压制他们的好奇心，抑制他们的潜力，从而失去学习语文的动力，而互动式教学就是改变传统的语文教学观念，打破传统的教学模式，促进学生与教师之间的互相交流与沟通，让学生成为语文学习的主体语文学科是一门语言类且综合性强的课程，因此在语文教学过程中，就要求教师要深入研究语文教材，将教材中与学生生活和学习相交的点作为沟通的桥梁。 　　一、在小学语文课堂中运用互动式教学的意义 　　（一）有效提高小学生学习语文的积极性 　　小学生的年龄大多数都处于 7-12岁左右，这一阶段的小学生还处于好奇心强，好玩好动的成长阶段，如果让小学生墨守成规地接受教师注入式的教学，会导致小学生对学习语文的兴趣不浓，积极性也不高，只能被动的接受语文知识，这样反而会阻碍小学生的发展。在小学语文教学中运用互动式教学就明显的改变。这一僵持的局面，通过教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，可以在很大程度上激发学生学习语文的兴趣，让小学生在不知不觉中学到语文知识并掌握语文知识。 　　（二）有助于提高语文课堂教学质量 　　小学语文是学生学习语文的基础，对学生来说非常重要。不仅能够引导学生掌握基本的生活常识，还能够培养小学生的想象力和创造性思维，促进小学生综合素质的提高，因此高效小学语文教学是语文新课改的教学目标，而对互动式教学模式的运用在很大程度上就能够保障学生进行有效的语文学习。比如，教师在讲解《揠苗助长》和《守株待兔》这两则寓言故事时，教师就可以运用互动教学法进行语文教学。可以小学生通过表演、独白等形式实现语文课堂教学目标，让小学生深刻理解这堂课的教学内容，让小学生理解语言背后的真正含义，使得小学生能够举一反三，对所学的成语能够在实际生活中运用自如。因此，在小学语文教学中运用互动式教学能够有效提高语文课堂教学质量。 　　二、在小学二年级语文课堂中运用互动式教学法的具体措施 　　（一）根据教学内容设置问题情景，给学生展示的机会 　　在小学二年级的语文教材中，很多课文都是描述景色或是一个事物的，教师要抓住教材的这个特点，然后让学生根据课文的学习描述自己身边的事物。教学中这种设置问题情景的互动教学是用提问的形式将学生拉进课堂，在提问的时候和学生进行互动，提高了教学效率。例如，在学习《黄山奇石》这篇课文的时候，教师可以让每个学生都在文中找到自己认为写得很好的词汇或是句子，在以后写作的时候可以运用，然后教师要求学生描述身边的景色。在学生进行景色描述的时候，就是学生自我展示的时候，在这个过程中，可以让学生参与进来，并且在自我展示的过程中学生还巩固了文章中的词汇或是写作技巧，锻炼了学生的胆量和语言表达方式，这样学生就会提起精神，在课堂上好好地听课，积极地参与，大大地提高了课堂效率。 　　（二）表演互动 　　低年级学生由于天性爱动，拥有较强的求知欲，教师可以依据这一特征将游戏活动巧妙地融入到语文教学中，参照学生学习语文课程的心理来安排活动。小学二年级语文教材设计科学合理，许多晦涩难懂的课文大多都可以分角色互动学习。例如，成语和古诗部分。分角色互动教学并不会浪费宝贵的教学时间，反而能够使课堂气氛更加活跃，将听说读融入教学，提高教学质量。例如，在讲授《揠苗助长》一课时，由于大部分学生不了解农业基础知识，可以让一位学生扮演农夫，其他学生扮演禾苗。通过农夫对禾苗无节制的拔起，使扮演禾苗的学生不舒服、不自在，而农夫则漠不关心，使禾苗纷纷倒下的这一情节，让学生意识到农作物有其自身的生长规律，万物皆如此。从而能够理解揠苗助长的含义，不仅对故事有更好地理解，还能强化其阅读能力，实现高效教学。 　　（三）分组互动 　　分组合作互动是二年级语文互动教学的重要模式。一方面分组互动能够提高学生的团队意识和竞争意识 ;另一方面可以让学生提早认识头脑风暴法，通过进行小组交流，使信息相互共享，最终达到解决问题的目的。例如，在讲授《一分钟》这一课时，将学生分为两组，一组以元元的视角拖延一分钟，而一组则提前一分钟。两组学生会有怎样不同的境遇，让学生展开讨论，说说自己在生活和学习中为什么会迟到，又因为什么沒有迟到。两组学生最终都得出“一寸光阴一寸金”的道理，这为其今后的学习生活养成了良好习惯。教师在小组互动后引导学生进入课本，完成教学。 　　三、结语 　　综上所述，在小学二年级语文教学中，教师应该明确自身职责所在，突出学生主体地位，创新教学理念和教学方法，加强课堂上的互动和交流，在互动中帮助学生获得更深层次的情感体验，加深对知识的理解和记忆，提升学习成效。 　　参考文献： 　 [1]马健 .浅谈小学二年级语文互动教学 [J].教育界：综合教育研究， 2017（ 6） . 　 [2]武成瑜 .关于小学二年级语文教学中师生互动的实践研究 [J]东西南北：教育， 2017（ 9）： 115.

简介：摘要 ：一年级语文教学，既是小学阶段的基础，又是教学起始点、难点。一年级汉语拼音打好基础，后面的学习就相对轻松。从儿童心理发展特点来看，儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引，但是汉语拼音的内容对于一年级的小学生来说又是很枯燥的。因此，要让孩子们愉快地掌握哪些枯燥乏味的拼音，就必须采用有效的教学方法。激发学生学生汉语拼音的兴趣，提高学习汉语拼音的效率。

简介：摘要：部编版教材的优势有目共睹，因此在当今的小学语文教学中，部编版教材已经成为最常用的教学方式，它的特点是迎合了新课程改革的理念，使教学改革实现了实质性的进展。现如今，语文教师对朗读教学的重视度越来越明显，可以有效提高语文的教学质量，教师在实施朗读教学的过程中要充分融入教学的趣味性，这是一项重要的研究课题。

简介：摘要：小学生刚刚接触语文 知识，缺乏良好的理解力，表现力，生活经验和思维方式。在学习语言知识的过程中，必然会遇到各种各样的问题。如果小学语文老师仍然使用传统的教学方法来教他们的学生，他们不仅不 会取得良好的教学效果，而且会使学生讨厌学习语文 知识。新课程的改革为语文 基础教育带来了新的机遇。小学语文 教师需要打破传统的教学观念，注意改进教学方法，建立高效的语文课堂 ，使学生对学习产生兴趣，从而发展各方面 能力。在此基础上，本文将结合实践经验，探讨在 小学语文教学中的有效策略和方法 。

简介：摘要：古诗词所展现的是中华传统文化，古诗词作为教育的重要资源，有效提高学生对传统文化的认知和了解。本文主要从教材内容和特点、古诗词的重要意义、古诗词的阅读和培养及方法方面进行分析。

简介：摘要：通过比较部编版与人教版低年段小学语文教材的选编差异来对小学语文教材进行深入的研究，不仅有助于促进小学语文教材的改进和完善，而且能够为小学语文教学提供指导，可谓意义重大。基于此，笔者在本文中首先探究了部编版小学语文教材编写背景和理念，并以此为切入点进行了一系列的研究。接着又将部编版与人教版低年段小学语文教材进行了对比分析，最后，笔者总结了部编版小学语文教材编写的特点，并对其指导意义进行了分析，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用，为小学语文教材的选编以及使用发挥积极的促进作用。

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简介：【摘要】中国古典诗词为何如此博大精深，因为千百年来中国古典诗词是滋养中华民族成长的精神食粮，对中华民族有着宝贵的滋润的精神营养。新的课程标准就强调：要在中小学教学中进一步提高中小学生阅读古诗词的能力，并极力要求教师要对小学生古诗词阅读材料有量的加大和质的提高。可见，小学古诗词教学在小学教学中的地位是非常特殊的。然而，基于部编版小学语文教材加大了小学古诗词篇目的情况下，小学语文教师如何在小学古诗词教学中提高质量呢？本文就这个问题提出笔者多年在小学古诗词教学中的一些技巧。

简介：摘要在语文的学习中，教师要做到的不仅仅是让学生掌握基本的知识就可以，要让学生在基本的学习中不断提升语文能力，不仅仅是掌握了课本的知识就完成任务了，要让学会将语文应用的理念应用到教学中，要让学生将学到的知识运用到生活和学习中。学会用语文知识的眼光去看待生活。

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简介：摘要：由于语文阅读在语文课程中占据中学学习地位，越来越多的专家学者针对语文阅读的策略性知识进行探讨研究，探讨内容有限，仅限于理论知识，所以没有应用到实际教学中。本文主要针对初中语文阅读策略性知识教学进行探究，为高效率教学、提升语文教学目标提供有效方式。

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简介：摘要 :教育部对语文教材提出了新的阅读体系，即“三位一体”的阅读体系，这个体系较为重视自读课文在阅读实践中的作用。但是在实际的教学活动中，一些教师对自读课文的理解不够，经常将自读课和教读课搅混，或者认为自读课不重要，偏离了教学教材编写者的初衷。文章从多个角度来探讨自读课文的教学方式 ，帮助学生提高自身的语文素养，把自读课的作用发挥的淋漓尽致。

简介：摘要：随着新课改的提出，我国传统文化教育教学得到了逐渐升温，文言文在小学语文教科书中占的比重越来越大。小学文言文的教学不仅承担着课程本身的教学任务，同时还是传承民族传统文化，弘扬中华精神的重要职责，教师在教学中一定要把握这一目标，让学生对文言文学习产生热情，并能主动学习。基于此，本文针对当前小学文言文教学的现状，总结出以下几点有效的教学策略，进一步推动小学文言文教学的发展。

简介：摘要：识字教学是小学低段语文教学重点，是语文教学目标的要求之一。同时文字是其他知识学习的基础，因此要求学生理解并掌握识字能力。新课标对小学低段识字量要求在1600-1800个，占小学阶段识字量的一半，因此识字教学需要加强重视与创新。汉字相较于其他文字来说，在结构方式上具有多样性，字音、字形、字义之间的联系错综复杂，教师在实施识字教学的过程中，必须辅以丰富的汉字学理论、汉字文化、起源，充分调动起学生的识字兴趣，发挥语文学科本身所固有的工具性作用的同时，提升了学生的核心素养。

简介：摘要：本文旨在通过三方面的叙述来对部编版小学语文要素在课堂教学中的落实策略进行分析，首先简述了语文要素的含义使得各方重视起语文要素的意义，随后罗列了语文课堂教学中小学语文要素的落实实践方法，为具体的教学开展提供了建议，最后结束语部分对文章进行了总结和概括。

简介：摘要：本文旨在针对部编版小学语文课外阅读教学存在的问题，提出有效的对策，并探讨这些对策的可行性。首先对部编版小学语文课外阅读教材的编制与指导思想进行分析，其次探讨教师在课外阅读教学中的角色和策略，以及学生的阅读意识和习惯培养情况。在发现问题的基础上，我们提出了优化教材编写、改进教师教学策略和激发学生阅读兴趣的对策。最后，我们对这些对策的实施可行性进行了分析，并提出了可能遇到的挑战和对策。本研究的目的在于为部编版小学语文课外阅读教学提供指导，并为今后的研究提供思路和参考。