简介：目的：探讨显微椎间盘镜髓核摘除术（MED）保留黄韧带与不保留黄韧带干预方式对腰椎间盘突出症患者临床预后及硬膜外纤维化的影响。方法对2005年1月—2011年1月莆田学院附属医院微创脊柱外科住院治疗的206例符合纳入及排除标准的腰椎间盘突出症患者的临床资料进行回顾性研究。按手术方法分为2组,其中A组91例行切除黄韧带常规MED,B组115例行保留黄韧带MED。在术前1d与术后4周分别采用视觉模拟评分法（VAS）、Oswestry功能障碍指数（ODI）、直腿抬高角度（SLR）评估患者的腰腿疼痛、功能恢复及神经松解程度,并在术后4周进行早期临床疗效评定。术后1年进行标准化调查问卷的填写以评价患者满意度,以CT扫描评定术后硬膜外纤维化程度。结果A组和B组术前1dVAS评分、ODI、SLR以及手术时间、术中出血量分别是（7.75±1.23）分和（7.84±1.27）分,71.8%±9.4%和72.3%±9.1%,25.1°±2.33°和24.6°±2.28°,（50.59±5.59）min和（51.03±6.18）min,（43.56±8.02）mL和（42.88±8.76）mL,差异均无统计学意义（t分别为0.512、0.386、0.893、0.529、0.574,P值均〉0.05）。A、B组术中、术后并发症,差异均无统计学意义（χ2分别为0.042、0.042,P值均〉0.05）。术后4周,A组和B组VAS、ODI、SLR分别是（3.13±1.24）分和（2.32±1.20）分,29.4%±6.7%和23.3%±7.6%,65.2°±4.84°和74.4°±4.92°,差异均有统计学意义（t分别为4.741、6.025、13.423,P值均〈0.01）。A、B组患者术后4周的VAS、ODI、SLR均较术前有明显的改善,差异均有统计学意义（P值均〈0.01）。术后4周,B组患者疗效等级优于A组,差异有统计学意义（Z=3.058,P〈0.01）。术后1年,A组硬膜外纤维化程度CT评分等级明显差于B组,差异具有统计学意义（Z=5.435,P〈0.01）；且标准化问卷统计结果显示,A组手术治疗满意率为75.8%（69/91）,B组为92.2%（106/

简介：摘要目的分析尿液干化学分析仪和传统显微镜镜检在尿常规检测中的差异性，以引起对显微镜镜检的高度重视。方法对1300份尿液同时用尿干化学分析仪和显微镜尿沉渣检测，将红细胞和白细胞的结果作比较，寻找差异原因。结果两种方法红细胞敏感性（TP）97.6%，特异性（TN）93.0%，漏诊率（FN）2.4%，误诊率（FP）7.0%；白细胞敏感性（TP）84.3%，特异性（TN）98.3%，漏诊率（FN）15.7%，误诊率（FP）1.7%。结论尿干化学分析仪的检测结果只能作为一般尿液的初步筛查试验，临床尿常规项目必须报告沉渣显微镜镜检结果。

简介：“双互动四统一”教学模式是一种行之有效的师生共同探究的学习方式，在教学过程中，教师引导与启发学生主动探究，学生质疑，自主发现问题、探究问题，在和谐的氛围下实现知识的共同建构。本文阐述了教学中如何利用“显性互动”帮助学生掌握语言技能，提高语言运用能力的方法。

简介：课程改革的教育观认为,教学的过程是师生相互交流,彼此沟通的过程.因此新课标更加强调师生互动,通过师生互动提升课堂的气氛.数学教学注重逻辑与思维的运转,以往教学中教师的引导作用更为显著.本文从数学课堂师生互动的角度入手,探寻增强数学课堂活跃性的方式,对于现阶段的中学数学课堂教育有指导意义.

简介：发挥学生的主体作用、打造互动课堂教学模式,是提高英语教学效率的重要途径.本文就如何构建互动课堂、突出学生课堂主体地位、提高英语教学效率提出了一些可行性措施：创设情境,使学生进入英语学习氛围;引入游戏,满足学生的表现欲望;课堂竞争,激发学生的兴趣;自主设疑,提高学生的自主学习能力.

简介：摘要由于中职很多学生在初中阶段就没有学好化学课程，化学基础非常薄弱，所以大部分中职学生都认为化学是一门专业性较强而且特别枯燥的课程。受此影响，中职化学课程难以顺利地开展。因此要想提升中职化学教学效率，必须重视提升教学方法的科学性。实践证明，互动教学这种教学方法能够有效提升中职化学课堂教学效率。文章主要围绕中职化学互动课堂相关问题展开了探讨。

简介：小学英语教学的最终目标是培养小学生学习英语的兴趣。英语作为一门语言，仅是死记硬背，学生是不会取得良好效果的。作为英语教师应在言语、表演、造型等艺术手段于一体，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语境训练学生的听说能力，所以怎样上课、怎样上好课是我们大家一直关注的问题。

简介：本文主要阐述笔者在自然学科中精确制定目标，精心设计活动，及时反馈检测，以达到优化教学流程，提升学生探究、学习能力的目的，同时以具体的课例“眼睛”“沙”“温室效应”加以说明，确立了了解学情，定好起点；确立目标，以学定教；指导方法，提炼规律；激活思维，及时评价；关注情感，致力发展的教学思路。课题研究优化了互动反馈教学流程，促进学生能力的发展，同时培养了团队精神，促进了教师专业能力发展。

简介：

简介：本研究认为要将幼儿园与社区互动的制度设计落到实处,必须增进幼儿园对社区的了解。社区与幼儿园互动时,内部存在多种异质的主体。幼儿园应根据社区内不同性质互动主体的兴趣需要、利益诉求和思维方式,正确地选择互动策略,从而有效地增强互动的操作性、针对性和实效性。

简介：摘要本文着眼于输入、输出、互动和体裁教学理论，旨在探讨如何通过英语概要这一体裁在课堂的操练与实践，以实现英语读写教学的如何与互动。

简介：

简介：摘要生生互动是课堂交往的一个重要组成部分。面对目前课堂教学中生生互动缺失的现状,找出课堂教学生生互动的策略互看、互说、互辩、互帮、互评。

简介：打开教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按捺不住的是一种探究的欲望。它是新课程理念的载体，体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一；由“教本”变为学生的“学本”；由单向接受性学习变为自主、合作、探究式学习。

简介：摘要当前，为了提高数学课堂教学效果，每个教师都在教学实践中积极地探索。新课改特别强调师生的互动和交流，引发我们越来越重视引导学生主动参与数学课堂教学，为了实现有效的师生互动，进而达到数学高效课堂的目的，本文通过自己的教学实际，从课堂有效提问、课堂讨论及课堂练习三个方面做了论述。

简介：地方文化是高校特色大学文化建设的重要素材，是传承与创新文化的重要资源．挖掘地方文化资源，从中汲取营养，培养大学生文化自觉和文化自信，构建独具特色的大学文化．大学文化反哺地方文化，引领地方文化发展，提高服务地方的能力，提升地方高校在地方经济建设中的贡献度．

简介：高职英语考核模式对于高职英语教学起着举足轻重的作用。通过对现阶段高职英语考核模式存在问题的分析,提出应在高职英语教学中构建多元互动型高职英语考核模式,实现与高职人才培养模式的对接,提升高职英语教学水平,改善和优化教学效果,使考核和教学相互促进、实现良性反拨效应。

简介：摘要新课程理念积极倡导学生为主体的教育教学理念，不少教育实践者也在努力尝试着对以往传统教学模式的改变。笔者也努力顺应课改潮流，探索以学生为主体的“双主互动”探究型教学模式的实践。本文拟对高中历史教学中实施“双主互动”探究型教学模式进行研究探讨，以顺应改革浪潮。

简介：师幼互动,是指教师与幼儿之间的互动。互动是幼儿园教育的基本表现形态,并对幼儿的发展产生重要影响。《幼儿园教育指导纲要》提出:"幼儿一日生活都为教育,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。"生活活动是幼儿一日活动中时间最长的部分。教师应该把它视为幼儿发展的重头戏。原因在于:生活活动是培养幼儿良好行为

简介：摘要对于传统的教学模式来说，教师只是在讲台上单一地给学生讲解，学生并不能与教师进行交流和沟通，但是随着新课程的教学理念逐渐被推广，这些传统的教学模式渐渐显现出其中的不足。所以，教师是时候将旧有教学模式淘汰，换之以一种新型的教学模式了。因此，在初中历史教学中，教师应该改变以往“教师讲、学生听”的教学模式，将学生充分置于课堂的主体位置，利用互动式教学方法让学生真正理解历史、真正铭记历史。教师应将学生放置于互动式教学模式的平台上，为学生提供公平、公正、轻松的平台。这样，学生才能够在今后的历史学习上更加轻松。