家园互动，培养幼儿的生活自理能力

家园互动，培养幼儿的生活自理能力

陈淑香

◆陈淑香山东省青岛市城阳区上马街道朝阳幼儿园266000

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期……发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康地成长，身体才能健康地发展。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位”，强调“健康”第一，由此可见培养幼儿生活自理能力的重要性。

为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。因此幼儿园必须通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式。

一、对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。

1.根据幼儿已有的知识、经验通过问答或交谈，丰富知识。如通过谈话“我是中班了”、“我学会了新本领”、“妈妈的小帮手”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴；并通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。再可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。

2.通过讲故事“别说我小”、“自己的事情自己做”以及观看有关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。可通过诗歌、看图讲述帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。可通过课堂集中教育活动，教幼儿辨认衣服的种类，如夹克服、牛仔服、衬衫、长裤等四季服装，进一步知道各种餐具的用途以及使用方法。总之，要通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做，增强生活的自理能力。

二、采用多种形式，形象地教孩子学习生活自理的技巧。

1.利用游戏。根据《纲要》精神，要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程而不是结果，让幼儿在玩中学、学中玩。比如表演和角色游戏“给小猫洗脸”、“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。

2.利用儿歌。通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节，能提高幼儿的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”啊！再如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。

3.用鼓励、表扬的方法，培养幼儿生活自理的兴趣。由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差，幼儿洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。这也不能怪孩子们，他们没有“不好好洗手就会生蛔虫”的体验，当然也无法引起重视。当洗手的时候孩子们打湿手随便搓两下就敷衍了事，或者是边洗手边嬉戏玩耍。考虑到幼儿好表扬的特点，我们从培养幼儿洗手兴趣出发，每天从幼儿中选出一双最干净的小手奖励小红花或五角星，幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了。然后教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序让幼儿进行练习：湿手——打上肥皂——搓出泡沫——冲洗干净——冲洗水龙头——擦干。对幼儿的每一项要求，教师都要让幼儿反复练习和实践。

三、在一日生活活动中，巩固幼儿的生活自理行为。

1.在生活活动中训练幼儿的自理行为。每天的入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤，餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手，饭后要求幼儿正确漱口。

2.在区角活动中练习生活自理的技巧。要让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划地投放系鞋带的方法；投放各种豆豆，让幼儿练习使用筷子的方法；投放娃娃，练习扣纽扣……

四、家园合作，培养幼儿的生活自理能力。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。要针对孩子在不同阶段的表现调整策略，在长期的协作配合中体验“合力效应”。家庭与幼儿园对孩子的要求都要保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持。其次，教师可在家园共育栏中不断地宣传知识，对一些家长错误的观念进行个别访问，运用理论和案例进行探讨，让家长配合幼儿园的工作，养成良好的生活卫生习惯。

“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是个漫长的过程。家长和老师要充分认识孩子生活自理能力和习惯养成在孩子一生发展中的作用,明确目标。家庭成员对孩子要求要一致,坚持一贯。要为孩子提供独立的生活用品、玩具、图书等，让孩子学习使用，创设一个适宜幼儿习惯养成的物质环境。同时要为孩子创设一个轻松、愉悦的精神环境，一方面家长和老师要为孩子做好示范作用，另一方面要为孩子创设锻炼的机会，在孩子操作的过程中，家长和老师要不包办、多指导、多鼓励、少指责，要多一些耐心和等待。只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。