简介:摘要目的分析PBL与LBL结合模式(简称“综合法”)在中药学教学中应用的效果。方法选取我校2015级中药专业(实验组)中药学教学中应用综合法,将教学效果与采用传统教学法的2014级中药专业(对照组)进行比较。结果实验组与对照组测试结果对比,差异有统计学意义(P<0.05),实验班在查阅资料能力提升、学习兴趣提升、自信心理增强、善于与人合作能力提升、语言表达能力提升、思维条理性提升方面,与对照班对比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在中职中药专业中药学教学中采用综合法有利于提升学生运用中药理论综合分析能力,也有利于培养学生指导临床辩证选药的能力。
简介:【摘要】 目的 本研究对比PBL及LBL教学模式在心内科实习教学中的应用 方法 选取 2017年9月-2019年06月我院心内科实习的临床专业学生78名,随机分为2组。对照组(n=39)行LBL教学模式教学,研究组(n=39)行PBL教学模式,对比2组学生实习后理论成绩及实践成绩。结果 研究组学生理论、实践成绩明显优于对照组(P
简介:摘要目的探究PBL,LBL双轨教学模式在住培生急诊教学中的应用效果。方法选取2017年9月至2019年3月间在我院急诊科轮转的住培生共90名作为研究对象,按照数字随机法将该90名住培学生平均分为观察组与对照组,对照组住培生接受常规LBL教学模式,观察组住培生接受PBL,LBL双轨教学模式,对比两组教学效果。结果观察组住培生OSCE考核和出科理论考核得分均高于对照组住培生,(P<0.05);观察组住培生OSCE考核和出科理论考核优良率(93.33%)比对照组住培生OSCE考核和出科理论考核优良率(68.89%)高25%,两组对比(x2=8.7752,p=0.0030)。结论PBL,LBL双轨教学模式可有效提高住培生急诊OSCE考核和出科理论考核成绩,促进临床急诊教学质量的全面提升,值得推广。
简介:【摘要】目的:评价 PBL、 LBL双轨教学模式在肝胆外科护理临床教学的应用。方法:选取 2017年 1月至 2019年 8月来我院肝胆外科参加实习的护生作为本次研究对象,抽选 266人按照抛硬币的分组法均匀化分为两组。对照组 133人接受 LBL教学模式,观察组 133人接受 PBL、 LBL双轨教学模式,对比分析两组护生的教学考核成绩以及护生对教学的满意度。结果:观察组护生的病历书写、理论成绩、实操成绩得分显著比对照组护生的高,结果存在显著研究意义( P<0.05);观察组护生对教学模式的满意度远高于对照组,组间对比结果 P<0.05。结论:在肝胆外科护理临床教学中采取 PBL、 LBL双轨教学模式能强化学生的综合考核能力。确保护生在今后的临床实践中发挥的更加出色。
简介:摘要:目的: 本文主要对血液科的见习教学中应用不同教学模式( PBL教学、 LBL教学)取得的效果展开探究。 方法: 研究的对象为2017年 12月 -2019年 12月期间我院血液科进行见习的学生(总人数 =120人) ,按照学生学号顺序展开分组纳入,对照组(人数=60人)在见习教学之中施予其 LBL教学,研究组(人数 =60人)在见习教学之中应用 PBL教学 ,对 对照组、研究组取得的教学效果展开组间的分析。结果: 研究组经PBL教学后其学生的考核成绩均比对照组高,学生能力(分析能力、学习兴趣、理解能力、临床思维能力以及自学能力)均比对照组优,( P值范围 <0.05)。 结论: PBL教学教学应用在血液科见习教学中可提升教学效果,可保障其学生的考核成绩、分析能力、学习兴趣、理解能力、临床思维能力以及自学能力进一步提升,值得推广 。
简介:摘要:目的:实验将针对妇科护理学开展PBL与LBL双轨教学模式,进一步分析临床教学成果。方法:选取本院2020年3月至2021年3月在本院妇科进行实习的护生为研究对象,共计
简介:摘要探讨PBL(Problem-Basedlearning)+LBL(LectureBasedLearning)双轨教学模式对急重科轮转医师带教中的研究。研究方法同一年级选取随机选取2个科室(急诊科、重症科)A组为传统LBL教学组;B组为PBL+LBL双轨教学组,通过技能考试及理论考核评价教学效果。结果双轨组综合成绩明显高于A组;双轨组医师对该组的教学方法满意,认为该教学培养了医师实际能力。结论双轨教学模式对培养轮转医师有重要作用。
简介:【摘要】:目的: PBL结合LBL的教学模式在儿科临床教学中的应用构架。方法:本次研究选取医院2020年6月-2021年2月收入医学生50例,按照电脑随机法将其分为了对照组(LBL教学)和实验组(PBL+LBL教学)两组,对比教学结果。结果:对比综合学习满意率:实验组综合满意24例(96.00%),对照组综合满意19例(76.00%),(p<0.05)。对比考核良优率:实验组良优率25例(100.00%),对照组良优率21例(84.00%),(p<0.05)。结论:PBL+LBL教学可提升儿科医学生的学习质量,教学效果理想,学生综合学习的满意率高,建议推广。
简介:摘要:目的 分析PBL、LBL教学模式在临床输血实习带教中的效果。方法 200名临床输血实习生取自2021年1月-2022年1月期间,以随机数字表法分组。参考组(100名)行LBL、实验组(100名)行PBL。教学效果通过理论、操作考试成绩、实践反馈及教学满意度进行评价。结果 理论、操作考试成绩对比,实验组显高(P<0.05)。实验组、参考组实践优良率分别为93.00%、 76.00%。可见实验组实践反馈情况显优(P<0.05)。实验组、参考组教学满意度分别为97.00%、 82.00%。可见实验组教学满意度显高(P<0.05)。结论 在临床输血实习中,采用 PBL的方法进行带教,可以有效地提高实习生理论和操作考试的成绩,增强实习的实际操作能力,从而使实习生对教学工作的满意程度得到提高。
简介:摘要:目的:本研究旨在探讨将问题驱动学习(PBL)与传统讲座式教学(LBL)相结合的双轨教学模式在妇科护理教学中的应用效果。方法:我们选取了我院2022年9月至2023年9月间的60例妇科护理病例,随机分为对照组(LBL轨)和观察组(PBL轨)。对照组接受传统讲座式教学,而观察组接受PBL联合LBL双轨教学模式。讨论:通过对数据进行描述性统计分析和独立样本t检验,我们发现观察组在满意度、学习兴趣提升、问题解决能力、知识掌握水平、团队合作能力和自主学习能力等方面均表现出显著优势。结论:通过培养学生的学习兴趣、问题解决能力、知识掌握水平和团队合作能力,该教学模式有望提升妇科护理学生的综合素质和临床应用能力。这一研究对妇科护理教育的改进具有实际意义。