简介：

简介：高师美教专业复合型人才的培养应符合社会和教育发展要求的调整,高师院校复合型美术人才教学体系的转变,而专业复合型美术人才的培养模式改革是其中的重点

简介：随着新课改的不断发展,对于高师美术学专业教师而言,更需要通过实践教学来提高其教学水平。同时也需要通过在开展教学过程中,创新出具有特色教学方法来体现出高师美术学专业的专业性。结合当前社会发展的需求,开展特色教学模式有利于对地方美术资源进行深度地发掘与利用,促进了美术学专业更好地形成学科交叉。

简介：素描课程是高等师范院校美术专业学生的必修课程，是一门专业性很强的学科。目前该课程教学存在很多问题，不利于学生毕业后的就业需要。针对高师美术教育专业“素描”课程教学存在的问题，提出了几个方面的课程改革建议。

简介：高师美术教育处于全社会美术教育的核心地位，其素描教学长期沿用美术学院的模式。本文参照国外教育经验和素质教育的要求，认为应建立一个以技能训练为载体的高师素描体系，优先培养学生个性和创造性。并提出几种具体的做法：增加设计意识、分阶段教学法，新的师生关系、分组教学。

简介：21世纪,高师教育面临挑战和机遇,与此同时,基础美术教育的改革,也向高师教师培养目标提出新要求。实现高师美术教育专业培养的重要环节之一就是课程体系的合理建构,以适应当下基础美术教育。本课题联系高师美术教师教育与基础美术教育衔接的现状,结合本人的教学实践,对高师美术教师教育专业本科课程改革提出一些构想。

简介：高师美术教育的培养目标必须根据市场需求重新定位，课程计划与学科建设要重新建构，学科建设和课程改革应从单一向综合方向发展，尽量满足学生的生存需要和成功需要，弥补高师美术教育先天性的缺失，培养能适应现代社会需要的有专业理想又能适应市场需要的综合型人才。

简介：素质教育是指根据人的发展和社会发展的实际需要,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性与人格为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。当前,基础美术教育新课程改革正在如火如荼地进行着,这次新课改的基本特征之一

简介：在世界高等教育改革运动中，许多国家都在大力创建和发展研究型大学，并对本科生研究性学习能力的培养表现出前所未有的关注。本文结合国外研究型大学本科教育特点和我国高师美术院校本科教育现状，就如何把研究性学习纳入我国高师美术教育的必要性及具体举措进行探讨。

简介：作为中小学美术师资的培养基地，高师美术教育必须适应基础美术教育新课程改革的要求——以新课程基本理念和教师专业化理论为指导，转换教育观念、调整培养目标、改革培养模式，从而培养出高素质中小学美术教师，以促进新课改的顺利实施。

简介：目前在高师美术专业素描教学中,对涉及到素描教学中的四个问题,即从实际情况出发,制定教学计划、培养正确的观察方法和表现手段,加强素描教育方法的辅导,提高素描基础整体表现能力,作了简要的分析和阐述,以利于高师美术基础专业教学质量的提高和教学改革的发展。

简介：教育要面向市埸,面向未来。把教学、科研、生产实践相结合。创建出一条真正适合高等师范美术教育发展的新路子

简介：

简介：长期以来,高师美术教育专业的目的、方向不够明确,课程内容有的沿用美术学院的教学模式,造成有的教师讲课内容随意性强,课程设置在课程内容要求上相对独立,同专业各课程间也颇有区别.课程设置密度或大或小,均以基础课在前、专业课居中、创作课押后为序列.侧重技能培养,并且各专业围绕单一技能训练,忽视审美能力、文化理论的修养.

简介：摘要：数字技术的快速发展为美术教育提供了新的教学工具和手段，使得教师能够更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力，不仅促进了教育教学的创新与发展，还有效地提高了教学质量和学生的学习效果。

简介：美术理论课程教学改革　　　　美术理论,美术理论课程如美术史、美术概论,影响了美术理论课程的教学

简介：随着抚顺师专第二次教学工作会议提出的目标，美术专业作为师专整体教育的重要组成部分，目前在教学方面还存在许多亟待解决的问题。如教学弊端问题、教学方式与方法改革问题、教学与科研问题、学术与技术问题、教学综合能力问题。

简介：经典美术作品作为人类的宝贵文化遗产，其在教育中的地位和价值是不容动摇的。如今人类在美术创作方面已经累积了大量的优秀成果，因此，解读中外美术名作，利用其中表达出的艺术元素进行欣赏和创作，让教师和幼儿同时站在一个高起点上，从大师那里摄取宝贵的艺术养料，

简介：高师美术专业的学生基础薄弱，所以欣赏课尤其重要，本文从欣赏教学的特点、欣赏的角度、欣赏中的评价三点论述了美术欣赏课在美术专业教学中的重要性。

简介：目前，高师美术专业课教学中长期沿袭的班级分组（画室）教学模式在新形势下已呈现出较大的局限性。因此，构建具有高师特色的以工作室教学手段为载体的专业教学模式是高师美术教育适应形式发展的客观需要，是加快学科专业建设、提高教学质量的关键所在。