简介：

简介：摘要叶圣陶先生曾说过，“预习这项规定必须是学生实做的工作”，可见预习在学生语文学习中的重要性。小学语文教学大纲也强调指出，语文教学“要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读、实践中学习独立思考，学习怎样读书”。而有效的预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力，促成良好的语文学习的习惯。

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简介：摘要俗话说得好“不打无准备的仗。”可见培养学生自主预习课文的能力是多么重要！学生预习课文的过程，也就是学生自主学习知识的过程。这体现了以学生为主体，让学生做课堂的主导者的新型教学理念，也是培养新时代全面发展的人才的需要。

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简介：学生对知识的学习具有一种内在的渴望,在这种内驱力的驱动下,学生就会产生一种自觉能动、积极的心理状态,促使他们主动投入到新知的探索中去,不断生成智慧或疑惑,生成新的学习目标,成为课堂上师生互动交流、深入探究的重要资源,促使学生课堂上继续探索、发现、再创造,自主建构新知,使自身的实践智慧逐步得到提升。由此可见,预习是求知过程中的一个良好开端，是自觉运用所学知识对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了追求更精彩的课堂。一、更新观念。明确课前预习的内涵功能

简介：预习一词由来已久，记得上小学时，语文老师就时常对我们说，今天的作业是预习某课，当时并没有具体的要求，老师只是让把课文多读几遍。时至今日，预习之事仍大肆盛行，与以往也有诸多改进，但效果仍差强人意。究其原因，我觉得关键是预习仍然被视为一项课外作业，被排斥在课堂之外，教师对学生的预习或是在课堂上稍作反馈，或是置之不理，根本不做任何检查。

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简介：《语文课程标准》指出，语文教学要“以学定教”，这一理念明确了学生的学是要先于教师的教，教师的教学方案是基于学生的预习活动之上的。

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简介：摘要在当前七年级阶段的英语教学中，英语教师直接面对不同层次的学生，学生有了英语知识基础，却没有养成学习英语的好习惯。本文认识到七年级英语课前预习的重要之处，阐述在初中尤其是七年级阶段通过布置课前单词预习、对话、短文预习和家校反馈表等几种预习方法来培养学生的自主学习能力，促进学生的课堂参与能力和提高学生的听课效率，最终达到“以预促学”的目的。

简介：<正>预习的目的有两个:一是让学生了解新课的基本内容,找出自己的疑难问题;二是凭借原有的知识尝试解决新的问题,培养自学的习惯和能力。要想把课前预习落到实处,关键是设计好预习学案,因为预习学案直接体现出教师对学生学习的主导性和指导性。在课堂教学之前让学生做什么,把什么活动进行前置,这就是预习学案的内容。一、预习学案的设计1.预习学案设计的基本原则预习学案设计要注意主体性(以学生为主体)、导学性(学习方法指导)、探究性(重视过程的探究)、层次

简介：预习是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。通过预习，学生可以了解学习内容的重点和难点，认识新旧知识之间的联系，找出疑问和困惑，为其有的放矢地在课堂上听讲做好准备。预习重在培养学生自主学习的能力。本文从预习中普遍存在的问题出发，探讨了培养学生有效预习能力的几种策略。

简介：文章主要探索在新课程背景下聋校语文教学预习的策略，对聋校语文教学预习环节中出现的问题提出见解，并根据聋生的认知特点、心理特征提出切实可行的预习方法指导，以提高学生的预习水平。

简介：摘要首先要交给学生基本的预习方法，其次要针对不同的课文体裁有重点地收集资料，帮助理解，然后要重视预习时读书的训练，最后及时检查预习效果，保证预习的实效性。

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简介：预习课作为小学语文教学的一个重要环节，是练习阅读过程中的重要阶段。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然会知道非教他们预习不可。”九年义务教育教材把“预习”纳入其中，目的就是以学生现有知识储备为基础，依据教材和教师富有操作性的提示，让学生通过感觉、知觉、记忆、想象和思维等心智活动，对课文进行独立的感知、初步的阅读，获得初步的印象，从而独立检验自己的学习过程，获得独创成功的快乐和自信心的加强。