简介：

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简介：摘要：特殊学生在学校教学中有一定的比例，在环境的变化和突如其来的情感起伏中，绘画的表达能让这部分学生找到一个情绪的突破口，对他们的行为和心理的指引有积极的作用。

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简介：【摘要】目的：探究予以重症乙肝患者复方益肝灵胶囊联合阿德福韦酯片治疗方案干预对其免疫水平的改善效果。方法：以2021年6月~2023年6月期间进入我院就诊的重症乙肝患者为分析对象，共取78例，通过数字随机分组法进行分组，各39例，对照组接受阿德福韦酯片治疗，观察组则进一步加用复方益肝灵胶囊。比较两组疗效、血清肝纤维化[包括透明质酸 (HA)、层黏蛋白 (LN)、 Ⅲ型前胶原 (PC-Ⅲ)、 Ⅳ型胶原 (Ⅳ-C) 四]及肝功能[包括谷丙转氨酶(ALT)、血清天门冬氨酸安基转移酶(AST)、总胆红素(TBil)、白蛋白(Alb)]指标。结果：观察组治疗总有效率高于对照组（P＜0.05）。观察组疗后的各项血清肝纤维化指标均低于对照组（P＜0.05）。观察组疗后的各项肝功能指标亦低于对照组（P＜0.05）。结论：采取复方益肝灵胶囊+阿德福韦酯片方案治疗重症乙肝具有理想效果，可改善患者的血清肝纤维化及肝功能指标，增强免疫水平，值得推广。

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简介：摘要：线路病害主要体现在轨道结构病害、钢轨病害、道岔病害，病害带来的危害要引起高度重视。笔者结合宝麟铁路线路特点和自身线路养护经验，针对病害产生的原因进行多方面深入分析，当下结合长远，维修结合大修，形成相应的防范治理对策，为解决线路病害、确保运输安全、扭亏为营提供建议参考。

简介：摘要：新课程改革反复强调学生核心素养这一重要概念，新教材的来袭，大容量的教学内容，课堂有效性与深度教学成为了当下的热点话题。深度教学倡导回归学习的本质，让学习真正发生，它与高中语文课堂的有机融合有助于语文教学质量的提升，实现知识学习让核心素养的转化的目标。笔者结合日常教学案例与教学反思，认为基于“深度教学“背景下高中语文有效课堂策略在于”固其根本、浚其源泉、顺其天性“。

简介：【摘要】目的：探析艾滋病治疗应用替诺福韦片、拉米夫定片和洛匹那韦利托那韦片的效果。方法：纳入2021年1月～2023年1月前来我院就诊艾滋病患者50例，以其治疗方案异同，均分观察组及对照组，各25例，对照组予以洛匹那韦利托那韦片，观察组予以洛匹那韦利托那韦片＋拉米夫定片＋替诺福韦片，对比组间生化指标。结果：对比对照组，观察组血红蛋白、血小板计数、CD4+T 淋巴细胞数值较高，血清谷转氨酶、血淀粉酶、血清甘油三酯等数值较低，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：替诺福韦片、洛匹那韦利托那韦片及拉米夫定片联合使用，可改善艾滋病患者机体免疫功能及血脂代谢水平，并有效地抑制HIV病毒的复制，有助于延缓病情进展。

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简介：【摘要】目的 分析恩替卡韦与阿德福韦酯治疗慢性乙型肝炎的成本-效果。方法 选取2019年10月-2021年10月本院收治的70例慢性乙型肝炎患者，以随机抽签法，把这些患者分为观察组和对照组，每组患者各35例。对照组采用恩替卡韦治疗，观察组则采用阿德福韦酯治疗。对比两组治疗成本-效果。结果 观察组治疗成本远远低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；在临床疗效方面，对照组明显优于观察组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 两种药物均为临床治疗慢性乙型肝炎的常用药物，在药效方面，恩替卡韦优势更加突显。不过，由于慢性乙型肝炎目前仍没有完全治愈的特效药，需要患者长期规律用药，方可达到控制病情的目的。因此，从经济学角度来看，虽然阿德福韦酯疗效较低，但却是治疗慢性乙型肝炎的首选方案。

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简介： 【摘要】目的：帕拉米韦与奥司他韦治疗流感病毒性肺炎的效果探讨。方法：选取2022年1月-2023年1月我院流感病毒性肺炎患者100例作为研究对象，数字随机分为对照组（n=50）和观察组（n=50）。对照组采用帕拉米韦治疗，观察组采用帕拉米韦与奥司他韦治疗。比较两组患者机体炎症因子监测值、症状缓解时间。结果：观察组患者机体炎症因子监测值改善程度优于对照组（P<0.05）；观察组患者症状缓解时间均低于对照组（P<0.05）。结论：流感病毒性肺炎患者采用帕拉米韦与奥司他韦治疗，可快速缓解发热和咳嗽咳痰等临床症状，控制机体炎症，具有较好的临床效果，值得被推广应用。

简介：摘要：教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，是教师开展教育教学工作的基础。有威信的教师，才能得到学生的敬重与爱戴。理解教师威信的定义及其作用，从影响教师威信的因素出发，探讨教师自身主观条件对树立威信的影响。

简介：摘要：在当前初中英语教学过程中，有效的融入情感因素能够进一步的提高教学质量，缓解学生的学习压力。这就要求英语教师能够高度重视情感的渗透，有效的利用好教材内容，对学生展开有序的情感教育，让学生可以清楚的认识到学习科学文化知识的重要性，进而引导学生努力的实现个人价值。但就以往英语教学状况来看，教师在教学过程中不够重视与学生的情感方面的交流，导致学生只能被动的吸收英语知识，而无法真正的调动起学生对英语学习的主观能动性。为了能够及时的改善当下教学中的不足，教师应该为学生创造出积极的学习氛围，让学生可以带着快乐的学习情绪，投入到英语知识的学习过程中，不断的引起学生的情感共鸣，促使整个的课堂氛围朝向轻松自由的方向发展，这样才可以实现情感渗透的价值。

简介：摘要目的探讨应用奈玛特韦/利托那韦（Paxlovid）治疗新型冠状病毒感染（COVID-19）的安全性。方法通过医院电子病历系统收集2022年3月23日至5月31日在首都医科大学附属北京地坛医院住院并应用Paxlovid治疗的COVID-19成年患者病历资料，对Paxlovid的不良反应发生情况（发生时间、临床表现、严重程度等）及转归进行回顾性分析，并比较有不良反应组和无不良反应组患者的临床特征。Paxlovid用法为奈玛特韦300 mg+利托那韦100 mg口服、1次/12 h，连续5 d。结果纳入分析的患者为364例，男性200例（54.9%），女性164例（45.1%），中位年龄60（19，92）岁。Paxlovid不良反应发生率为13.2%（48/364），不良反应发生在开始服用Paxlovid后1~7 d。48例患者中，出现消化系统症状者37例（主要表现为腹泻17例、口苦14例等），神经系统症状7例（头晕5例，头痛2例），呼吸系统症状4例（咽痛3例，咽痒1例），肾损伤2例，血尿酸升高、肌痛和皮疹各1例，其中2例同时出现消化系统和神经系统症状，1例同时出现消化系统和呼吸系统症状，1例同时出现消化系统、神经系统和呼吸系统症状；33例（68.8%）不良反应严重程度为1级，15例（31.2%）为2级，无≥3级的严重不良反应发生。除1例因不能耐受2级消化系统症状（恶心+口苦）而停药外，其他患者均完成了5 d的治疗。有不良反应组和无不良反应组患者的性别、年龄、体重指数、吸烟状况、基础疾病和COVID-19临床分型的差异均无统计学意义（均P>0.05）。结论Paxlovid治疗COVID-19的安全性较好，主要不良反应为消化系统症状，以腹泻、口苦较为多见，症状多较轻微，患者耐受性较好。

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简介：【摘要】 古诗词博大精深，是独特的民族文化，，也是小学生最早接触中国古典文学的教材。其语言生动、音韵优美，充满着古人的智慧和情感。学习古诗文，对小学生的文化积淀、情感熏陶、语言积累、表达运用都有着润物细无声的作用。小学生学习古诗词，口诵心悟，终身受益。课堂教学中，由“熟读一一疏言一一悟读一一表达”，层层推进，引领学生感悟古诗词无穷的文学魅力。