亲其师,信其道—谈初中英语教学中的情感渗透

亲其师,信其道—谈初中英语教学中的情感渗透

张莉 

十堰市郧阳区白浪镇九年一贯制学校  442000

摘要：在当前初中英语教学过程中，有效的融入情感因素能够进一步的提高教学质量，缓解学生的学习压力。这就要求英语教师能够高度重视情感的渗透，有效的利用好教材内容，对学生展开有序的情感教育，让学生可以清楚的认识到学习科学文化知识的重要性，进而引导学生努力的实现个人价值。但就以往英语教学状况来看，教师在教学过程中不够重视与学生的情感方面的交流，导致学生只能被动的吸收英语知识，而无法真正的调动起学生对英语学习的主观能动性。为了能够及时的改善当下教学中的不足，教师应该为学生创造出积极的学习氛围，让学生可以带着快乐的学习情绪，投入到英语知识的学习过程中，不断的引起学生的情感共鸣，促使整个的课堂氛围朝向轻松自由的方向发展，这样才可以实现情感渗透的价值。

关键词：初中英语；情感渗透；价值；策略

情感在人们的成长过程中发挥着显著的作用，并在很大程度上影响着教学质量。作为人们情感表达的基本载体，语言学科的重要性自然不言而喻。在初中英语教学过程中，情感教育也是其重要的教学目标之一，有效的在教学课堂上进行情感渗透，确保学生在学习知识的同时也能够得到情感层面的升华。这就要求英语教师能够密切关注学生的学习状态，了解学生的情绪态度以及学习动力等情感因素的变化，进而对教学内容进行深层次的加工，为学生设计出更符合其综合情感发展的教学活动，促使整个的教学内容能够充分的发挥情感引导作用，同时也能够在无形当中形成师生之间情感交流的氛围，让学生可以在学习时间内产生新的体验，进而增强学生的学习成就感，这样自然可以提高学生的学习兴趣。

一、初中英语教学过程中情感渗透的价值分析

1.1有利于激发学生学习兴趣

初中阶段的学生具有较强的自尊心，而且在学习过程中对独立和平等有着强烈的需求。教师需要在这一阶段对学生的情感价值观念加以正确引导，围绕学生的实际需求展开教学活动，这样才可以点燃学生的学习热情，改善教学质量。而有效的进行情感渗透，则能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生可以在学习过程中感受到教师对个人的理解和包容，从而更有利于测试学生对英语知识产生探究兴趣。

1.2有利于促使学生树立自信心

英语作为一门外语，学生在学习过程中自然会存在一定的排斥心理，这也就导致学生在学习过程中很容易受到外部因素的影响，一旦学生个人的英语基础不够好，则会影响学生学习的自信心，进而很难取得理想的成绩，长期如此甚至会有学生对英语学科产生厌学情绪。而教师通过有效的疏导学生的情绪，让学生可以发现个人身上的闪光点，并鼓励学生进行自我展示，以此可以提升学生个人的自信心。

1.3有利于激发学生的创造力

将情感渗透到初中英语教学过程中，教师可以进一步的开发学生的创新思维，让学生在对英语知识的探究过程中可以不畏困难，并形成坚持的学习意识，更加积极主动的进行深层次的探究，从而有效地激发学生的创造力，并为学生其他科目的学习奠定基础。

二、分析初中英语情感教育缺失的原因

在当今英语教育教学中情感教育的作用越来越显著，但仍存在着极大的缺失。首先，教师过于重视学生的成绩，并将其作为衡量学生优劣的标准。这也就导致教师在教学内容方面，一味的将知识灌输到学生的头脑中，而导致学生只能被迫的接收，学生个人的创造力也被埋没。其次，教师在课堂上仍占据中心地位，在教学过程中缺乏情感手段，与学生之间的交流不足，导致学生的实际需求得不到满足，学生的主体发展也会受到阻碍。这些问题都导致初中英语情感教育存在着明显的缺失。

三、初中英语教学中的情感渗透策略

3.1活跃课堂氛围，增强学生的自信心

在初中英语教学过程中，为了能够有效的进行情感渗透，，帮助学生更好的理解和应用英语知识。教师需要从初中阶段学生的根本需求出发，为学生打造出轻松自在的学习氛围，从而鼓励学生积极的投入到学习活动当中，让学生可以真切的感受到教师对个人的肯定，进而增强学生的自信心。这样才能够改善学生的学习状态，促使学生更有序的开展学习活动，保障学生个人的主体地位不被动摇。

例如，在学习《Where did you go on vacation》这单元内容时，教师在引导学生了解本单元的重难点知识以后，可以鼓励学生用英语回答出个人的假期活动，在此过程中，教师可以针对学生的表现情况，应用“ You are the best” “Perfect”这类鼓励的话语，给予学生积极的评价，进而与学生之间建立起情感交流，让学生可以感受到教师的认可，进而增强学生的自信心。

3.2深入挖掘教材内容，有效实施情感教育

在初中英语教学过程中，教师需要对教材内容进行深入的挖掘，找准教材中所涉及到的积极健康的思想情感因素，进而有所针对性的将教材中所传递出的情感与实际教学活动相融合，让学生在感受英语知识的同时也能够在思想感情层面受到熏陶。尤其是当前教学素材极为丰富，这也在一定程度上给教师的情感教育提供了便利。

例如，在学习《 My favorite subject is science》这单元内容时，教师可以向学生提问， What's your favorite subject？并向学生询问其原因。这些都与学生的实际生活十分贴近，学生自然乐意将个人的想法表达出来。同时通过本单元的学习，学生也能够从更全面的角度，对个人的兴趣爱好进行思考，进而在一定程度上影响着学生远大理想的树立，促使学生产生正确的价值观念。

3.3多媒体辅助教学，增强课堂教学效率

随着现代信息技术的进一步发展，从媒体辅助教学方式也得到教育工作者的高度认可。在初中英语教学过程中，有效的运用多媒体可以进一步的拉近师生间的距离，通过将英语知识生动有趣的呈现给学生，以此来吸引了学生的注意力，有效的改善课堂教学效率。与此同时多媒体技术的应用也可以有效的缓解学生的学习压力，让学生能够有更多的机会进行问题的深度探究，并能够与教师进行情感交流，从而不断深化对英语知识的掌握，以及端正学生的学习态度，进而促使学生得到创新发展。

3.4坚持以身为本，培养学生快乐的学习情绪

在英语课堂教学中，教师需要明确学习的主体与重心都是学生，坚持落实好以生为本的这一教学理念，并与学生展开平等的沟通与交流。依据学生的身心发展特点，对教学计划进行灵活的调整，鼓励学生积极的参与到学习活动当中。与此同时，教师也需要将主导权归还给学生，让学生可以在课堂上焕发生机，真正的在英语知识的学习中找到快乐。这也就要求教师能够自觉摒弃传统教学不足，不仅要做好知识的传递，更重要的是要引导学生了解知识的核心与内涵，进而逐步的帮助学生构建起完善的知识体系，从而在此基础上有效的培养学生快乐的学习情绪，这样学生自然可以得到分享情感方面的升华，以及英语水平的提高。

结束语：

综上所述，在初中英语教学过程中，有效的开展情感教育能够进一步的增强学生的自信心。然而作为一门语言教学，部分学生在学习过程中存在着胆怯心理，为了能够克服以往教学过程中存在的不足，教师需要对个人进行明确的定位。同时考虑到初中生正处于特殊的生理时期，教师在进行情感教育时更应该针对学生的生理和心理特点，在日常教学过程中倾注更多的情感，从而逐渐的与学生之间建立起融洽的师生关系，逐步的消除学生对英语学习的排斥心理，进而在利用教材内容与学生之间搭建情感桥梁，让学生在轻松的学习氛围中掌握更多的基础知识，同时也更能够丰富学生的情感，增强学生的学习动力，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]孙继辉.浅析初中英语教学中情感教育的实施[J]. 2020.

[2]陈聪.浅析情感教育在初中英语教学中的运用[J].教育观察(上旬), 2019.

[3]范菊霞.浅析核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用[J].学周刊, 2022(11):3.