十堰市郧阳区白浪镇九年一贯制学校 442000
摘要:在当前初中英语教学过程中,有效的融入情感因素能够进一步的提高教学质量,缓解学生的学习压力。这就要求英语教师能够高度重视情感的渗透,有效的利用好教材内容,对学生展开有序的情感教育,让学生可以清楚的认识到学习科学文化知识的重要性,进而引导学生努力的实现个人价值。但就以往英语教学状况来看,教师在教学过程中不够重视与学生的情感方面的交流,导致学生只能被动的吸收英语知识,而无法真正的调动起学生对英语学习的主观能动性。为了能够及时的改善当下教学中的不足,教师应该为学生创造出积极的学习氛围,让学生可以带着快乐的学习情绪,投入到英语知识的学习过程中,不断的引起学生的情感共鸣,促使整个的课堂氛围朝向轻松自由的方向发展,这样才可以实现情感渗透的价值。
关键词:初中英语;情感渗透;价值;策略
情感在人们的成长过程中发挥着显著的作用,并在很大程度上影响着教学质量。作为人们情感表达的基本载体,语言学科的重要性自然不言而喻。在初中英语教学过程中,情感教育也是其重要的教学目标之一,有效的在教学课堂上进行情感渗透,确保学生在学习知识的同时也能够得到情感层面的升华。这就要求英语教师能够密切关注学生的学习状态,了解学生的情绪态度以及学习动力等情感因素的变化,进而对教学内容进行深层次的加工,为学生设计出更符合其综合情感发展的教学活动,促使整个的教学内容能够充分的发挥情感引导作用,同时也能够在无形当中形成师生之间情感交流的氛围,让学生可以在学习时间内产生新的体验,进而增强学生的学习成就感,这样自然可以提高学生的学习兴趣。
一、初中英语教学过程中情感渗透的价值分析
1.1有利于激发学生学习兴趣
初中阶段的学生具有较强的自尊心,而且在学习过程中对独立和平等有着强烈的需求。教师需要在这一阶段对学生的情感价值观念加以正确引导,围绕学生的实际需求展开教学活动,这样才可以点燃学生的学习热情,改善教学质量。而有效的进行情感渗透,则能够在很大程度上激发学生的学习兴趣,让学生可以在学习过程中感受到教师对个人的理解和包容,从而更有利于测试学生对英语知识产生探究兴趣。
1.2有利于促使学生树立自信心
英语作为一门外语,学生在学习过程中自然会存在一定的排斥心理,这也就导致学生在学习过程中很容易受到外部因素的影响,一旦学生个人的英语基础不够好,则会影响学生学习的自信心,进而很难取得理想的成绩,长期如此甚至会有学生对英语学科产生厌学情绪。而教师通过有效的疏导学生的情绪,让学生可以发现个人身上的闪光点,并鼓励学生进行自我展示,以此可以提升学生个人的自信心。
1.3有利于激发学生的创造力
将情感渗透到初中英语教学过程中,教师可以进一步的开发学生的创新思维,让学生在对英语知识的探究过程中可以不畏困难,并形成坚持的学习意识,更加积极主动的进行深层次的探究,从而有效地激发学生的创造力,并为学生其他科目的学习奠定基础。
二、分析初中英语情感教育缺失的原因
在当今英语教育教学中情感教育的作用越来越显著,但仍存在着极大的缺失。首先,教师过于重视学生的成绩,并将其作为衡量学生优劣的标准。这也就导致教师在教学内容方面,一味的将知识灌输到学生的头脑中,而导致学生只能被迫的接收,学生个人的创造力也被埋没。其次,教师在课堂上仍占据中心地位,在教学过程中缺乏情感手段,与学生之间的交流不足,导致学生的实际需求得不到满足,学生的主体发展也会受到阻碍。这些问题都导致初中英语情感教育存在着明显的缺失。
三、初中英语教学中的情感渗透策略
3.1活跃课堂氛围,增强学生的自信心
在初中英语教学过程中,为了能够有效的进行情感渗透,,帮助学生更好的理解和应用英语知识。教师需要从初中阶段学生的根本需求出发,为学生打造出轻松自在的学习氛围,从而鼓励学生积极的投入到学习活动当中,让学生可以真切的感受到教师对个人的肯定,进而增强学生的自信心。这样才能够改善学生的学习状态,促使学生更有序的开展学习活动,保障学生个人的主体地位不被动摇。
例如,在学习《Where did you go on vacation》这单元内容时,教师在引导学生了解本单元的重难点知识以后,可以鼓励学生用英语回答出个人的假期活动,在此过程中,教师可以针对学生的表现情况,应用“ You are the best” “Perfect”这类鼓励的话语,给予学生积极的评价,进而与学生之间建立起情感交流,让学生可以感受到教师的认可,进而增强学生的自信心。
3.2深入挖掘教材内容,有效实施情感教育
在初中英语教学过程中,教师需要对教材内容进行深入的挖掘,找准教材中所涉及到的积极健康的思想情感因素,进而有所针对性的将教材中所传递出的情感与实际教学活动相融合,让学生在感受英语知识的同时也能够在思想感情层面受到熏陶。尤其是当前教学素材极为丰富,这也在一定程度上给教师的情感教育提供了便利。
例如,在学习《 My favorite subject is science》这单元内容时,教师可以向学生提问, What's your favorite subject?并向学生询问其原因。这些都与学生的实际生活十分贴近,学生自然乐意将个人的想法表达出来。同时通过本单元的学习,学生也能够从更全面的角度,对个人的兴趣爱好进行思考,进而在一定程度上影响着学生远大理想的树立,促使学生产生正确的价值观念。
3.3多媒体辅助教学,增强课堂教学效率
随着现代信息技术的进一步发展,从媒体辅助教学方式也得到教育工作者的高度认可。在初中英语教学过程中,有效的运用多媒体可以进一步的拉近师生间的距离,通过将英语知识生动有趣的呈现给学生,以此来吸引了学生的注意力,有效的改善课堂教学效率。与此同时多媒体技术的应用也可以有效的缓解学生的学习压力,让学生能够有更多的机会进行问题的深度探究,并能够与教师进行情感交流,从而不断深化对英语知识的掌握,以及端正学生的学习态度,进而促使学生得到创新发展。
3.4坚持以身为本,培养学生快乐的学习情绪
在英语课堂教学中,教师需要明确学习的主体与重心都是学生,坚持落实好以生为本的这一教学理念,并与学生展开平等的沟通与交流。依据学生的身心发展特点,对教学计划进行灵活的调整,鼓励学生积极的参与到学习活动当中。与此同时,教师也需要将主导权归还给学生,让学生可以在课堂上焕发生机,真正的在英语知识的学习中找到快乐。这也就要求教师能够自觉摒弃传统教学不足,不仅要做好知识的传递,更重要的是要引导学生了解知识的核心与内涵,进而逐步的帮助学生构建起完善的知识体系,从而在此基础上有效的培养学生快乐的学习情绪,这样学生自然可以得到分享情感方面的升华,以及英语水平的提高。
结束语:
综上所述,在初中英语教学过程中,有效的开展情感教育能够进一步的增强学生的自信心。然而作为一门语言教学,部分学生在学习过程中存在着胆怯心理,为了能够克服以往教学过程中存在的不足,教师需要对个人进行明确的定位。同时考虑到初中生正处于特殊的生理时期,教师在进行情感教育时更应该针对学生的生理和心理特点,在日常教学过程中倾注更多的情感,从而逐渐的与学生之间建立起融洽的师生关系,逐步的消除学生对英语学习的排斥心理,进而在利用教材内容与学生之间搭建情感桥梁,让学生在轻松的学习氛围中掌握更多的基础知识,同时也更能够丰富学生的情感,增强学生的学习动力,从而取得良好的教学效果。
参考文献:
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