简介:[摘要]过程取向的课程实施是人本主义思想在课程实施中的体现,本文立足高职会计专业课,从教学方法,教学内容,服务学生终生三个角度探讨了过程取向价值理念在高职会计专业课程实施中的应用。提出了按照学习规律,选择教学方法,尊重学生特点,处理教学内容;关注学生可持续发展,创新课程实施方法的观点。[关键词]本质学习规律教学方法教学内容一、过程取向的课程实施本质:过程取向的课程实施,本质是以人为本的思维立场。是一种以人为核心,重视人的感受,将人作为行为主体和判断依据的理念。此处的人,是指学生和教师。过程取向的课程实施认为,过程建构的结果才是知识。教师和学生是在观察、实验、分析、对话和争论中建构知识的。学习心理学认为,学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的,都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。正因为如此,过程取向的课程实施强调过程,强调学生探索新知的经历和获得的体验。它注重知识,更注重能力,注重认知,也注重情感体验,其目标具有开放性;它关注个性,关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和独特的创造性表现,鼓励学生独辟蹊径;它倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展;认为教育是师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程......
简介:现阶段道德建设中分化出两种不同的取向,即市场取向与社会取向.在社会主义市场经济条件下道德建设的市场取向有其必然性和必要性,他的伦理实质是利己与利他的统一.但是市场取向也有他的局限性.而道德建设的社会取向作为一种非市场取向,(1)提升市场取向的价值追求,(2)弥补市场取向的价值缺陷,(3)作用于市场价值领域之外.社会取向的最主要内容是'为人民服务'和集体主义原则,还包括共产主义道德和可持续发展原则等.在现实中,两种取向在指导道德建设的过程中产生了一定程度的冲突,但是这种冲突不是必然的.社会主义道德建设的顺利进行要求通过整合实现两种取向的契合.
简介:摘要目的探讨过程取向-指导式探究教学(process-oriented-guided inquiry learning,POGIL)在风湿免疫临床教学实践中的效果和优势。方法从2019年5月到2021年5月于本科室进行实习的重庆医科大学"5+3"临床专业学生中随机抽取120人,按照入科先后顺序分为试验组60人和对照组60人。对照组采用常规临床带教,试验组运用POGIL教学进行临床教学。实施1个月后,比较两组实习生的专科知识掌握情况、自我能力提升评价;使用疲劳量表(fatigue scale,FS-14)和心理健康症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90)评价其学习压力状况;比较两组学生的满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果①专业知识考核情况:试验组实习学生理论考核得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。②综合素质自我评价:试验组实习生的专业能力自我评分高于对照组(P<0.05)。③压力状况:POGIL理论指导带教学习后试验组FS-14和SCL-90评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。④教学质量自评:两组临床教学有效率分别为96.67%(58/60)和91.67%(55/60),试验组高于对照组且差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用POGIL理论进行风湿免疫科临床实践教学,能够提高临床实习生的专业知识和技能水平,更容易提高实习生的学习积极性和教学质量。