简介：课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一,是启发学生思维的主要途径。但小学数学课堂教学中提问达不到预期效果的现象却屡见不鲜。要求学生回答好,教师首先要设问得好。教师怎样才能设问得好呢?一、要问在起点时起点,是指学生原有认知结构中对新知识的学习起稳固作用的观念。教师要把新知识放在整个旧知识的背景中去考虑,从原有知识中找到新知识的认知生长点,设计出导向性的问题,

简介：一、问题的提出教无定法，历史学科亦然。只要是有利于学生进步的方法，我们教师都要大胆地试试，并且要敢于尝试，推陈出新，同中求异。对教学情境的关注，是目前在教学模式构建中的核心话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。在教学中，教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征。灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境。

简介：“老虎吃天，无从下口。”数学课堂教学中如果教师向学生提出综合性的大问题，也会使学生一下子摸不着头脑，造成课堂上的冷场。虽说冷场是教学中的正常现象，但为了避免因“冷场”而“救场”造成的时间浪费，提高课堂效率，作为教师应精心设问，包括：问点准确、问意明了、问机得当、问度适宜、问效显著、问法灵活、问面普遍、问前心察、问时和善、问后留时，力避课堂冷场。

简介：摘要：初中地理教学的目标之一，就是让学生学会读图以及学会解决一个个地理的“问题”。在地理课堂教学中，老师要利用设计的“问题”来引导学生学会解决“问题”，这样才能提高初中地理的课堂实效。因为，生动多彩的情景、目标明确的设问、挖掘生活素材、扣教材的重难点的“设问”，可以发展学生思维，引发学生共鸣，开阔学生视野，激发学生探究。

简介：摘要在大力倡导学生主体地位的今天，有些教师走入了一个误区完全把课堂交给学生，忽视了教师的主导地位。虽然课堂氛围很活跃，但教学有效性不高。语文教师只有依据文本，立足学情，精心设问，营造紧张而和谐、活泼而有序的课堂教学情境，才能让学生学有所法、学有所得，让语文课堂成为舒展学生个人灵性的舞台。

简介：摘要著名教育家陶行知曾说过“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”根据有关调查研究目前中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅为68%。有效的课堂提问是增强课堂教学效果的重要载体，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。

简介：摘要：随着教学的不断改革，在初中阶段，数学学科教学的开展应依据全新要求，做到减负增效。教师需立足于教材内容与知识点，在课堂各个环节巧妙设置有效问题，以此引导初中生积极融入课堂，展开自主思考与探究。确保初中生能透彻理解数学知识，并掌握牢固，从而加强记忆，大幅度提高初中生各项能力及课堂学习质量。本文根据初中数学课堂有效设问提出几点策略，以供借鉴。

简介：《数学课程标准》中明确指出:"让学生在生动具体的情境中学习数学。"如何有效创设数学教学情景,巧妙把握教学的切入点,切实提高学生的思维能力,成了我们应该思考的问题。数学问题情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。亚里士多德作过这样精辟的阐述:"思维从惊讶开始。"数学学习过程也是一个不断发现问题的动态过程,"创设问题情境"就是就是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景和故事之中,把学

简介：摘要新课程背景下，构建高效课堂是每一位老师不断追求的重要目标，本文结合具体教学实践，从创设问题情景在构建化学高效课堂中的应用，强调案例提炼与行为内化相结合。

简介：摘要从英语学科特点、教学内容和学生实际出发，对英语课堂提问目的、问题设计等进行深入研究，对提高英语课堂教学效率有着深远的影响。

简介：摘要：新课标更加强调启发式教学，然设问是启发式教学中一个重要的方法，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能活跃课堂气氛，而且有利于培养学生的思维能力。小学数学课堂教学中设问应当精心设计；紧扣重点、难点；在知识的关键处设问，才能起到突出重点，取得最佳的效果。

简介：

简介：摘要物理课堂教学应该尽量激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、培养学生的自主探究能力。教师可以通过问题情境的设计来实现上述教学目的。本文主要阐述了问题情境设计的要求、主要方式、原则三大方面。

简介：

简介：

简介：　　【摘 要】数学课堂提问是初中数学课堂教学广泛采用的教学方式，也是符合初中生年龄特征的学习方式。随着素质教育的推进和新课程改革的不断深入，已有越来越多的教师意识到“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。”课堂中教师应采取什么样的提问方式才能提高学生学习的积极性？是否学生回答问题的热情越高，教学的效果就越好？教师应该如何利用提问来启发、引导学生思考问题，促进学生思维能力的提高，使其应用意识、实践能力与创新精神得到发展？师生如何问答才有利于问题的深化？这些问题构成了数学教学课堂提问中需要思考的内容。

简介：立德树人、学科素养理念对道德与法治课的课程目标提出了更高要求。道德与法治课应帮助学生提高道德水平,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感以及社会实践能力。有效的课堂设问有利于学生对社会生活要求和规范的理解,能够培养学生道德思维,增强学生法治素养,激发学生学习道德与法治的兴趣。本文通过分析道德与法治课堂设问的局限性和策略,以期使设问艺术更好地应用于立体互动式课堂教学中,从而有效培养学生的学科素养。

简介：

简介：成功的提问不仅能控制课堂秩序和气氛，更为重要的是它能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生认识事物、思考问题的能力。因此，教师在备课时要重视设问点的选择，以获得理想的教学效果。

简介：摘要问题情境有利于激发学生的思维，反馈教学信息和培养学生的表达能力。随着语文新课程教学的实施，语文教师越来越深刻地认识到良好的心境、情绪、积极的情感对语文学习的作用。因此，创设最佳教学情景，是促进语文素养整体提高的一个重要途径。在语文教学过程中，教师应根据教学需要，创设多样的教学情境，启动学生的内驱力，激发学习兴趣，构建高效课堂，使学生在一种积极、主动的心理状态下学习语文。