简介：

简介：邢公畹先生主编的自学考试教材《语言学概论》是一部简明扼要,便于自学的好教材,但笔者在高师本科教学、辅导过程中,发现该书也有不妥之处,现提出来就教于专家,供广大学员参考.1、“功能性”与“结构性”颠倒本书在第175页讲到:“‘甜草莓’的功能性和结构性使它能够具有结构体和结构成分这样的双重身份.”这就把“结构性”和“功能性”颠倒了,因为,“甜草莓”的结构性使得它成了一个结构体,“甜草莓”的功能性使得它成了一个结构成分.因此,应表述为:“‘甜草莓’的结构性和功能性使它能够具有结构体和结构成分这样的双重身份.”

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简介：文章就《语言学概论》“语言符号的任意性”词例“狗”“狼”进行辩正。论证了把“狗”叫作“gǒu”、把“狼”叫作“láng”,正是由“狗”尾向上卷曲和“狼”尾向后下斜伸之长的特征,与“狗”音“gǒu”表“卷曲”及“狼”音“láng”表“长”之结合而来。结论是,拿汉语的“狗”“狼”作语言符号任意性词例是不恰当的。

简介：现行较有影响的语言学概论教材及相关课程教材在对专业术语的处理、综合语言学知识的介绍、汉字性质的界定、教材定位等方面存在问题，在一定程度上制约着该课程的建设和发展。结合教学实践，对存在的问题进行思考，提出意见和建议，为语言学概论及相关课程的教材编写和课程建设提供参考。

简介：西方语言学理论的长期规范造成了我国普通语言学的教学与科研的严重缺陷.我国高校的"语言学概论"课程应该解放思想,走理论创新之路.只有摆脱指导我们教学和科研的两个语言学假设,我们才能充满自信地探索汉语汉字的科学理论,为修正和丰富普通语言学理论做出中国语言学者的贡献.

简介：语言学概论是开放教育汉语言文学专业一门教学难度较大的基础理论课程。依据湖南电大“123”教学模式，结合远程开放教育的规律和语言学概论课程自身特点，在教学实践的基础上，对“一体化设计先行、网内网外学习互足、充分发挥教师三导作用”的教学模式在语言学概论课程教学中的运用作了初步的探索。

简介：“语言学概论”是武警警官学院合训本科人文社科类的一门专业必修课，是学院首批开设的专业类课程之一。文章从课程的性质和地位、教学内容、课程评价和开课时间等四个方面探讨了学院“语言学概论”课程的建设，为学院的专业课建设添砖加瓦。

简介：[摘要]网络环境下的教学已成为教育改革的热点问题，“语言学概论”作为文科专业的重要课程之一，探讨网络环境下信息技术教学改革是必然的趋势。“语言学概论”网络课程设计以多媒体计算机网络为核心，围绕“学生是主体，教师为主导”的教学理念构建以网络技术为支撑的教学模式和教学方法。[关键词]WBI教学模式网络环境信息节点一、网络教学模式基于网络环境下的教学模式（Wed-BasedInstruction），简称为WBI教学模式。其理论基础是皮亚杰提出的建构主义理论。随着信息化技术的迅猛发展，多媒体和网络技术在教育、教学领域中的优越性日益突出。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；而其教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者和促进者，是课堂教学的组织者和指导者。建构主义学习环境的基本要素分别为：情景创设、协商会话和信息提供。网络环境为建构主义学习环境的实现提供了充分条件，试图建构一种既能发挥教师主导作用又能体现学生认知主体作用的新型教学模式……

简介：分析了目前“英语语言学概论”课程教学评价体系的现状及存在的问题。根据相关专业教学大纲的要求，提出了其教学评价体系改革的原则：注重教学评价的过程性、多元性、人文性，从教学评价的内容和标准以及教学评价的方法两方面探讨了“英语语言学概论”课程评价体系模式的构建，从而为“英语语言学概论”课程教学改革提供新的思路。

简介：

简介：远程开放教育条件下,课程需要根据学生学习的需求,寻求与之相应的面授辅导教学模式,在教学辅导中讲授重点,突破难点,并选择多种授课方法如归纳比较、合作教学法等,突出学习方法的讲解,做好教学设计,分析解决学生思想问题,充分发挥学习小组的作用,促成互帮互助学习氛围的形成,以保证课程教学质量的有效提升.

简介：通过阐释“教学互动”的定义，从《语言学概论》课程教学实施过程中师生互动形式出发，列举教学实例，探讨了远程教育环境下“教学互动”如何在此课程教学中具体实施策略。

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简介：摘要：国家教育部“新文科”建设的提出，以及“ OBE”教育理念的引进，推动了我国新文科的建设和改革，本文以汉语言文学专业的一门传统理论课—《语言学概论》为例，简要谈谈 OBE导向下，传统理论课该如何进行教学改革。

简介：作为一门发端于20世纪初的独立学科．现代语言学的宗旨是研究我们日常各种言语活动之后的规律，或者说生成、传播和理解各种言语的法则。当然，要研究语言，免不了要对你研究的对象有所了解．通俗一点儿说，你要会“听说读写”你所研究的语言。

简介：开放教育需要教学人员更新传统教育观念,努力实践问题为本、情境学习、建构主义的学习理论,强化学员个别化自主学习、互动学习,在教学改革中将开放教育引向深入.

简介：一个语言教师同时也应是一个文化教师。语言学概论教学中，教师可以从下面四个方面进行文化意识的渗透，从而达到语言教育、文化教育并重的教学效果：引用现代汉语方言资料；利用历史文化背景；选取具有鲜明时代特色的社会现象；引进早期教育实例。

简介：摘要：语言学作为一门人文科学与自然科学相结合的学科，是一个结合了多数学科的综合性学科。在语言类学科的建设中，需要充分结合相关学科的知识，从其属性中凝练处的国际精神，民族性格等思政元素。以及学生对待事物的看法，以及培养学生对于思政的认同感，并且可以从中建立属于自己的逻辑思维。因此就需要相关的工作人员，在未来的工作过程中，要将语言学的知识与思政元素相结合，为日后能够更好的进行发掘语言学概论中的思政元素，打下坚实的基础。