简介：摘要：语言是人类的宝贵财富，语言的多样性在日常生活中具有重要作用，这是古代科学文化和人类思想延续至今的重要原因之一。一个人语言交流能力的强弱，与他接受的语言教育有着密切的联系，而语言教育是一个人从小就要接受的教育，幼儿时期是人们接受语言教育的黄金时期，人们在幼儿时期接受的教育会对未来有极大的影响。基于此，以下对浅谈怎样有效地开展幼儿园语言区游戏活动进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：语言是人类进行沟通与交流的主要工具，同时是幼儿认知世界的重要工具。幼儿园给予语言教学较高的重视，积极建设语言区为幼儿提供丰富的语言图书与图片，并积极地将游戏活动引入语言区，为幼儿语言功能的发展奠定了良好基础。绘本是图片与文字进行巧妙结合的书籍，绘本阅读对幼儿能力的发展有着重要意义。教师应积极将绘本资源融入语言区的游戏活动，并积极创新融合策略，促进幼儿语言功能的不断发展。

简介：摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，趣味十足的语言游戏能激发幼儿的语言表达兴趣，能发展幼儿的语言表达能力。而且幼儿们非常喜欢参与游戏活动，他们在游戏活动中的身心比较放松，因而能自主理解语言，自主组织语言，自主表达语言。因此教师要结合班级幼儿的语言认知水平，将情境类、表演类、竞赛类、故事类等游戏融入到幼儿语言教育活动中，引导幼儿加强语言的积累、表达以及运用练习，从而切实提升幼儿的语言能力。

简介：一.活动背景大二班王老师对我说：＂我们班孩子玩‘疯’了,你看那几个男孩,他们不喜欢在角色区做游戏,好像在里边玩‘腻’了,竟然拿饮料瓶子当酒瓶,装上水喝起了‘酒’,而且还喝‘醉’了。＂听完王老师的话我有些纳闷。角色游戏作为自主性游戏,是孩子们对现实生活的一种积极主动的再现活动,应该深受他们的喜爱。

简介：摘要：在绘本语言游戏活动中，幼儿的语言表达和行为反映了幼儿对绘本的理解，和对自身语言的应用能力。教师应主动观察幼儿的表现，从中捕捉有效信息，采取积极的指导和评价策略，助力幼儿的绘本阅读和语言表达能力提升。本文主要围绕绘本语言游戏活动展开，探讨幼儿园教师可用的观察、指导、评价策略。

简介：摘要：幼儿园是开展教育教学的重要场所，幼儿园教育对幼儿的发展有着重要意义。作为幼儿园教师应遵循儿童发展的规律，在合适的时间传授幼儿相应的技能，促进幼儿健康成长。绘本与语言区游戏活动的结合有利于完成对于幼儿语言表达能力与各方面能力的培养，教师应在明确二者对幼儿成长的重要性的基础上，合理借助绘本资源设计语言区游戏活动，促进幼儿各方面能力的不断提升。

简介：摘要：随着时代的发展以及社会的进步，教育行业的发展也在不断的向前推进，在幼儿园的教育活动中，“游戏”的作用是十分重要的。而在幼儿园的语言区活动中，决定幼儿进行活动的重要影响因素之一就是材料的投放，它对幼儿学习活动的兴趣、热情以及积极性造成直接的影响，能够使幼儿在进行游戏的过程中，将所学知识与技能进行进一步的巩固，以促进幼儿学习效果的提升。而幼儿园如果加强对于语言游戏在大班语言区投放的策略研究，则会进一步促进幼儿的发展与进步，对于幼儿知识与技能的学习有更加直观的推动效果。本文将针对语言游戏在大班语言区材料投放的策略进行分析与探究。

简介：摘要：随着时代的发展和教育的不断改革，做孩子是我们现在社会所关注的话题，而语言区作为儿童友谊之源。在学前阶段中幼儿教师应该给他们更多机会去接触大自然、了解自然现象。让他自己动手操作并体验其中带来快乐与满足；同时也要注意培养其独立学习能力等这些方面都有利于提高幼儿对语言学习兴趣及积极性和主动性的发展。

简介：【摘要】

简介：摘要：幼儿所处的年龄阶段比较特殊，其活泼好动，对于外界事物有着强烈的好奇心，幼儿所处的年龄阶段其语言发展特点十分显著，幼儿教师在实际的教学过程中应该结合幼儿语言发展的实际特点对其进行更好的教学，教学设计要精心安排，不断创新教学方式或教学手段，可以通过语言游戏活动进行教学，相关的语言游戏活动应该与幼儿的实际生活紧密相连，这样才能促进幼儿实现更加全面

简介：

简介：众所周知,区域活动是幼儿园活动的重要组成部分,它是实现幼儿个性化、自主化学习的重要方式和途径。《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调了区域活动中游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径,那么如何更有效地实施呢？实践中,我们借鉴了《〈3~6岁儿童学习与发展指南〉解读》中提到的＂活动区游戏＂,即结合我园过去以学习性区域为主的实际情况,对区域活动的调整进行了基本定位：创设游戏性活动区,让幼儿在游戏情境中、游戏状态下主动地快乐学习。

简介：摘要：区角活动是幼儿园大班阶段教育教学中的关键促成部分，其活动主要是以孩子们想象力为基础。在游戏期间需要的素材除少部分形象较为逼真的物品之外，大部分物品都能拿较为简单的物品代替。老师主要提供符合的材料以及不断指导，用角色身份去参与到游戏当中，也要在游戏进行期间及时观察幼儿们存在的个体差异，激励幼儿们区角活动时的主动性和积极性，不断为幼儿建立自信。

简介：

简介：摘要：本文结合小班幼儿语言教育实践，从角色扮演、多元化方式、动手操作及关注学习过程等视角，探索游戏在语言教育活动中运用的策略，以期通过游戏真正激活幼儿语言发展的潜能，进而促使幼儿教师可以更加有目的地开展幼儿语言教育。

简介：摘要： 一个让幼儿想说、敢说、喜欢 说的环境 是幼儿语言学习的必要基础，幼儿对于语言的学习，需要成人将相应的社会经验、生活情境进行加工提炼 ，因此 语言活动的组织应切实考虑幼儿的学习特点和认识规律，五大领域的教育内容要相互渗透、相互融合 ，确保幼儿语言教育内容的生动性、趣味性，真正做到与游戏相结合，满足幼儿的游戏愿望，尊重幼儿的游戏权利，将游戏这一独特的表达方式与语言发展恰当结合，充分发挥愉悦过程对幼儿语言发展的积极作用。

简介：摘要:绘本作为一种集故事情节、生动插图、通俗语言为一体的综合性语言艺术形式,具有丰富的语言学习价值。语言区游戏以其趣味性能有效激发幼儿学习语言的兴趣。绘本与语言区游戏的有机融合,能发挥两者在语言学习中的优势,共同促进幼儿语言能力的发展。文章首先阐述了探究绘本与语言区游戏融合的重要意义:可以丰富语言环境,激发幼儿学习兴趣;培养幼儿学习语言和交流的自信心;训练幼儿的语言和思维能力。然后分析了当前绘本与语言区游戏融合中存在的问题:绘本与游戏融合程度不高;部分教师对游戏规则理解不足;部分语言游戏趣味性不足;评价机制不够完善。最后,文章提出了相应的对策建议:充分挖掘绘本中的教学要素;加强教师对游戏规则和设计的培训;因材施教设计富有创意的语言游戏;建立系统的评价机制,提高教学质量。

简介：

简介：现代教育理论认为,教育的源头在于师生的交流,其本质是师生间一种特殊的交流形式.区角活动是幼儿教师在现有教学内容的基础上,通过开设游戏活动、投放活动材料等方式进行课程教学的一种教学方法.教学实践中,部分教师觉得主题背景下的区角游戏较难开展,游戏难以整合到主题课程中,这种情况在学龄前听障儿童中表现更为明显.1主题活动背景下学龄前听障儿童的区角游戏1.1主题活动背景下区角创设存在的问题●教育目标定位有待重新审视

简介： 摘要：随着学前教育课程游戏化的推进，活动区游戏的开展越来越能体现出其对于幼儿自主化、个性化学习的独特优势，极大程度上满足了幼儿“我要游戏”的需要，因此，充分利用幼儿的“最近发展区”、好奇心和探索欲望，有效的组织与开展活动区游戏，是幼师的一大课题。本文就小班活动区游戏的组织与开展从游戏规则的建立、材料内容的选择以及教师的指导谈谈本班级的一些做法。