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  • 简介:诗歌是用极其精炼的语言和恰当的艺术手法,创造出清新、深远的意境来感染读者的。诗歌的鉴赏需要较为深厚的文化底蕴。对同一首诗歌,各人感受不同,所体会的意境也就不尽一致。那么什么是诗歌意境呢?诗歌意境,就是文学作品所描绘的生活情景或自然景色与作者强烈真挚的的思想感情融合而成的一种艺术境界,它包括"意"和"境"两

  • 标签: 诗歌鉴赏 意境
  • 简介:杜甫诗歌有五百多首与楚辞有关,在意境创造上,以悲秋意境神似宋玉,而虚拟的神话世界和享乐的意境的书写则渊源于屈原的《离骚》、《九歌》、《招魂》等作品。杜甫对楚辞意境的继承和发展主要通过类型化方式。

  • 标签: 杜甫 屈原 意境 继承发展
  • 简介:意境”是中国诗学历来都强调的一种艺术境界,要求诗歌创作中使主观的情思与客观的物境互相交融、和谐统一。它富有强烈的感染力,可激起欣赏者无穷的审美联想。因而,在诗歌教学中应创设适宜的课堂气氛,通过诗歌的语言和诗歌所描绘的生活情景,展现诗歌形象启发学生的丰富想象与联想。引导学生进入诗的艺术境界。从而提高他们的审美情趣。然而,在中学语文教学中,一些教师对诗歌教学只停留于文章学的角度对诗歌进行断章取义的理性分析,学生学得无味,

  • 标签: 中学语文教学 诗歌创作 意境教学 引导学生 艺术境界 审美联想
  • 简介:摘要诗歌意境是鉴赏诗歌绕不开的一个点,也是诗歌类题目的高频考点、难点,许多考生面对此类题目感觉到“此中有真意,欲辨已忘言”。本文且从空间画面想象思维与语言思维转换的角度辨析诗歌意境,意图寻找一条通向诗歌意境的捷径。

  • 标签: 诗歌意境辨析方法探索
  • 简介:陶渊明、王维是田园山水诗人,它们的诗歌意境以清幽、淡雅而著称,两者在诗歌意境创作中有相近之处,也有代表诗人个性的一面。被喻为田园山水诗创始人的陶渊明,以其平淡自然的诗风成为楷模,对后代田园山水诗人有着深远的影响;而王维则以幽静清雅的诗歌风格享誉诗坛。

  • 标签: 陶渊明 王维 诗歌意境
  • 简介:屈诗意境结构之美学特色:严密有序之系统整体性、灵活自如之空间开放性、节奏强劲之时间动态性;意境空间之美学特色:高远寥廓、广阔无垠、大气磅礴、流动劲健。

  • 标签: 屈原诗歌 意境美
  • 简介:诗歌之所以能够传情依靠的是意境。所谓意境就是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。仔细分析这一概念.我们就会发现它实际包含两大因素、一个空间.即情与景两大因素和审美想象的空间。意境这个概念有如下特征:(一)从表现上看。它具有情景交融的特点。(二)从结构上看,它包含虚实两部分。(三)从审美上看.它具有韵味无穷的特点。总体上来说,这个概念包含虚实两部分。而且虚实互相作用。一实即可触之景也.一虚即情和情景互动而产生的想象空间。

  • 标签: 意境 鉴赏方法 诗歌 意象 解读 审美想象
  • 简介:摘要我国是一个有着五千年传统文化的文明古国,更是一个诗歌的国度。诗歌在我国历史悠久,名篇佳作更是浩如烟海,流传至今。即使在信息现代化快速发展的今天,诗歌的学习仍然具有重要意义。中学教育是我国教育发展的基础,诗歌教学是中学教育的重点。在中学诗歌实际教学中,诗歌意境赏析是教学的重点,同时也是难点。

  • 标签: 中学诗歌意境赏析教育
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  • 简介:试论禅思与孟浩然诗歌意境马燕“盂浩然如洞庭始波,木叶微落。”(《升庵诗话》)杨慎的话形象地道出了孟诗清旷淳朴、自然浑成的艺术风格。事实上,孟浩然在其大量的山水田园诗中,和王维的田园诗作一样,摆脱了初唐诗歌应制、咏物的狭窄境界,开创了盛唐山水田园诗派之...

  • 标签: 孟浩然诗歌 诗歌创作 《五灯会元》 诗歌意境 文艺美学 感性生活
  • 简介:摘要:诗歌总是创设意境,我们总也流连其中,为其所动。但我们不仅仅为景美所动,为情美所动,更为诗人的魅力所动。诗人因其伟大的人格而魅力无穷,我们也因这伟大的人格而被深深感染。诗歌意境的深层在于它伟大的人格。

  • 标签: 诗歌 意境 人格美
  • 简介:摘要王维在描写客观自然与表现自我感受时,总能巧妙地将情与景自然地融通在一起,使读者在如画的自然美景描绘中物我两忘,进而去体味诗人体验的佛禅意趣。

  • 标签: 王维山水诗意境美
  • 简介:摘要诗歌是通过形象思维,用凝练、形象和有韵律节奏的语言,集中地反映社会生活抒发作者思想感情的文学形式。优秀的诗歌,形象鲜明具体,意境深邃阔大,能够给人以美的享受。阅读鉴赏诗歌不仅能让学生丰富文学知识,提高艺术修养,而且能让学生受到美的熏陶和感染。因为意境诗歌的灵魂,所以在诗歌教学中,应引导学生从多方面去领悟诗的意境,培养对诗歌的审美感悟和分析能力。

  • 标签: 诗歌 意境 教学 感悟
  • 简介:摘要:在新课改背景下的初中语文教学中,培养学生的创造性思维成为一项重要任务,也是核心素养的组成。教师应采取有效的方式让学生通过观察、感受、分析等多种方式思考问题,提升思维的深度和广度。而诗歌在语文教材中占据着重要位置,需要学生发挥出天马行空的联想和想象,去对诗歌意境进行解读,感悟诗人的所要传达的情感,实现高度共鸣。爱因斯坦也曾说过,想象力比知识积累更为重要,是创新的基础。因此,本文首先对诗歌教学在语文教学中的重要性进行了分析,然后结合具体的教学案例提出了运用联想和想象解读诗歌意境的策略,以期让学生在解读诗境和诗情的基础上,探究诗句的言外之意,这也是对其核心素养与综合学习能力的有效发展。

  • 标签: 联想 想象 解读 诗歌意境
  • 简介:莫友芝的诗歌创作内容丰富,风格多变,艺术手法灵活,注重炼意炼字,意浓情真,创造了众多的美妙意境,韵味无穷.莫诗意境的审美特征突出表现在虚实相生的取境美、意与境浑的情性美和深邃悠远的韵味美三个方面.

  • 标签: 莫友芝 诗歌 意境 美学特征
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