简介：摘要：气相色谱实验中两个色谱峰交叉或重叠，无法定量或定性，通过探讨原因并从仪器配置、载气、操作等几方面来避免这种情况的发生。

简介：摘要：通过可萃取性石油烃（Ｃ 10-Ｃ 40）曲线校准过程，论述如何扣除柱流失的总峰面积。

简介：简介用毛细管气相色谱法检验98号汽油在不同条件下挥发后色谱峰变化的情况，该实验结果为刑技人员应用于实际办案提供了参考依据。

简介：复方抗感冒药中常含有对乙酰氨基酚、盐酸伪麻黄碱及大约2mg的马来酸氯苯那敏等。在用反相高效液相色谱法同时测定其中的多种组分时，对马来酸氯苯那敏色谱峰的识别易出现判断错误：将马来酸的峰误认为是马来酸氯苯那敏。这种错误在日常工作中，甚至在近年来的文献及中国药典2000年版中也可见到。因此有必要指出，避免再出现类似错误。

简介：摘要化学计量学是将数学和计算机科学应用于化学的一门新兴的交叉学科，是化学领域的一个重要分支。它运用在计算机上实现的数学与统计学方法优化化学量测过程，并从化学量测数据（信号）中最大限度地攫取有用的化学信息。基于此，本文主要对化学计量学方法在色谱峰检测中的应用进行分析探讨。

简介：TDC综合录井仪的色谱仪灵敏度虽然低些,但其性能还是比较稳定和可靠的,可有时也会遇到一些意想不到的怪现象。如我们遇到的色谱仪乱出峰就是其中一例。93年TDC承担巨2井的录井任务,开始色谱仪工作很正常,并发现了几层油气显示。钻至井深2100米,操作员发现色谱出峰不对,我们立即进行检查。首先对SI柱注入C1标准样,不出峰,SQ柱进C1～nC4混合气样,在57秒出一高峰,C2～nC4均未在各自的出峰时间出峰;重复SI柱进C1标准样,此次SI柱除在93秒出一高峰外,紧跟其后又无规律地出几个无名峰,重复SQ柱进混合气样,其结果与第一次相同,SI柱应该出H2和C1峰;SQ柱应出综合峰、C2、C3、iC4和nC4峰,可为什么仅出一个峰,而SI柱却连续出无名峰呢?因维修经验欠缺,不知从何处查起,起初怀疑

简介：摘要：化学计量学方法研究有关化学测量的理论与方法，与其他科学方法和手段相结合，帮助科学设计化学实验，能够有效获取目标数据，应用范围十分广泛。在色谱峰检测中引进化学计量学方法，能够进一步提高谱峰检测的准确度，对重叠色谱峰进行定性定量分析。基于此，本文深入分析了化学计量学方法，为其在色谱峰检测中的应用提出几点建议。

简介：1.前言目前,大多数色谱分析所能得到的是二维色谱图。从谱图上测定的峰高或峰面积是定量分析的依据,但应用谱图进行定性分析的研究则很少。因此,虽然不够充分,往往也只能凭保留时间进行定性分析。70年代初,Grushka等人利用二维谱图,应用统计矩分析和斜率分析方法,对谱峰进行纯度分析;Klein等人则通过峰宽和峰顶点位置的变化来判断是否

简介：摘要：本实验使用赛默飞ICS-600离子色谱仪，碳酸盐体系，用碱性吸收液氢氧化钠，吸收废气中氯化氢，将形成氯离子的试样注入离子色谱仪进行分离测定，电导检测器检测时，对氯峰后面出现负峰进行探究，进而阐述了离子色谱技术、抑制器、电导检测器的运行原理。通过配制不同浓度的吸收液，用数学模型对负峰的差异进行总结,从而判断出负峰出现的原因。

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简介：面积问题与面积方法四川师大翁凯庆一、基础知识１、三角形面积公式设△ＡＢＣ的三边长分别为ａ、ｂ、ｃ，其上的高分别为ｈａ、ｈｂ、ｈｃ，半周长为ｐ，面积为Ｓ△ＡＢＣ，则（１）Ｓ△ＡＢＣ＝１２ａｈａ＝１２ｂｈｂ＝１２ｃｈｃ；（２）Ｓ△ＡＢＣ＝１２ｂｃｓｉｎＡ...

简介：涉及几何图形的面积计算问题是学习几何的一个热点，它之所以引起学习者的兴趣，其原因主要有以下两点：一是几何图形的面积计算，不是简单、机械地利用图形中的线段、角度等几何元素来进行，而往往采用等积变换的方法来简化计算；二是有些几何问题，虽然没有直接涉及面积．但若能灵活运用几何图形之间的面积关系．就能发现解决问题的“捷径”也就是说．许多几何问题可以通过“面积法”加以解决．

简介：涉及几何图形的面积计算问题是几何学习的一个热点．它之所以引起学习者的兴趣．其原因主要有以下两点：一是几何图形的面积计算，不是简单、机械地利用图形巾的线段、角度等几何元素来进行．而往往采用等积变换的方法来简化计算：二是有些几何问题．虽然没有直接涉及面积．但若能灵活运用几何图形之间的面积关系．就能发现解决问题的“捷径”，也就是说，许多几何问题可以通过“面积法”加以解决．

简介：课程说明信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据《面积》是人教版小学数学三年级下册第六单元《面积》这一单元的起始课,面积概念是本单元的重要起始概念,理解面积的含义,是学习面积计算的基础。学习本课是发展学生的空间概念,学生在空间形式上'由线到面'的一次飞跃。由此可见,本课是小学阶段几何教学的重要基础知识。

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简介：<正>一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册数学第71～74页。二、教学目标1.结合实例使学生认识面积的含义,体会并认识面积单位,初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象,进一步促进空间观念的发展,培养学生的观察、操作和语言表达能力。

简介：一、创设情境。激发兴趣师：（出示两只风筝）同学们喜欢放风筝吗？（喜欢）师：老师将把这个礼物送给努力学习的同学，你们想要吗？（想要）师：你想要哪一个？（大的或小的）二、体验感知，建立概念1．理解物体的表面及火小师：你想要大风筝，请告诉同学们“大”指风筝的哪儿大啊？（指名上台摸风筝的面）师：你摸风筝的面是什么感觉？（平平的）

简介：摘要：利用TRIZ理论解决生产问题，由于受到专业相关知识、经验以及技术人员思维定势的影响，往往成为创新思维的严重障碍，对于实际问题的解决造成了很大的干扰，但是TRIZ理论打破思维定势，采用技术矛盾的分析方法，查找技术矛盾矩阵对应的创新发明原理，为设计人员提供了一个解决实际问题重要方法，让创新人员跳出现有的思维定势，依靠TRIZ提供的工具及原理来解决生产中的实际问题，具有一定指导意义。