教学设计《面积和面积单位 》

教学设计《面积和面积单位 》

李智英

南宁市二塘小学章节名称 面积和面积单位

学科 数学 授课班级 三(1)班 授课时数 1

设计者 李智英 所属学校 南宁市二塘小学

依据标准

课程标准：

把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

现代教学论倡导有意义的学习方式重视自主探索、亲身实践、合作交流和勇于创新。

改变数学课程内容的结构与呈现方式，使数学内容更具现实性、趣味性和具有挑战性

本节（课）教学内容分析

理解面积的意义，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米地表象，能正确使用面积单位。

本节（课）教学目标

知识和技能：理解面积的意义，体验统一面积单位的必要性，让学生正确使用面积单位。

过程和方法：①通过看一看，摸一摸，理解面积的意义。②通过摆一摆，数一数，体验统一面积单位的必要性。③通过找一找，量一量，让学生正确使用面积单位。

情感态度和价值观：

培养学生的自主合作探究的学习方式，正确阅读的习惯，敢于挑战闯关的勇气，感受用错面积单位的“可笑之处”。

学习者特征分析

学生在理解面积的意义和面积单位的应用感觉比较陌生，比较害怕，心中没底，教师通过设计给学生看一看，摸一摸课桌、课本、文具盒、椅子的表面，让学生感觉面积在我们身边，通过多媒体课件出示“找出面积单位使用的可笑之处”，化解学生心中的忧虑，轻松突破重点。

知识点学习目标描述

知识点

编 号 学习目

标层次 具 体 描 述 语 句

1 复习 通过创设情境，猜老师身高，回忆旧知长度单位：厘米、分米、米

2 概念 通过看一看，摸一摸，理解面积的意义

3 规律 通过摆一摆，数一数，体验统一面积单位的必要性

4 表象 通过找一找，量一量，让学生理解常用的面积单位

5 巩固 通过知识闯关，让学生正确使用面积单位

教学重点和难点

项 目 内 容 解 决 措 施

教学重点 理解面积的含义，认识和使用面积单位平方厘米、方分米、平方米。 通过看一看，摸一摸，理解面积的意义；通过找一找，量一量，多媒体课件的使用让学生正确使用面积单位。

教学难点 体验统一面积单位的必要性 通过摆一摆，数一数，体验统一面积单位的必要性。

课前对学生的要求

1、预习71—74页

2、每人准备一把直尺

3、强调学具使用的要求

教学媒体（资源）选择

知识点

编 号 学习目

标层次 媒体

类型 媒体内容要点 教学

作用 使用

方式 所 得 结 论 占用

时间 媒体

来源

1 概念 课件 封闭图形大小比较 B C 封闭图形的大小也叫面积 2分钟 自制

2 概念 课件 巩固面积的概念 J A. 巩固面积的概念 1分钟 自制

3 表象 课件 阅读要求 G F 带着问题去读书，突出重点 3分钟 自制

4 规律 实物投影 统一面积单位的必要性 A. I. 比较面积大小，必须统一面积单位。 3分钟 学生作品

5 巩固 课件 知识闯关 G G 正确使用面积单位 5分钟 互联网

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

面积和面积单位

边长： 面积：

1厘米 1平方厘米

1分米 1平方分米

1米 1平方米

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

1通过信息技术与小学数学的整合，提高课堂教学的有效性。

2、改变数学课程内容的结构与呈现方式，使数学内容更具现实性、趣味性和具有挑战性。

3、积极构建自主、合作、探究的学习方式。

□普通教室 □实验室 □√多媒体教室 □网络教室 □其他：(填写具体要求)

课堂教学过程结构设计

教学

环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)

的作用和运用 设计意图、依据

导入

新课 创设情境 猜一猜老师的身高 拉近师生距离 复习长度单位

学习

新知 出示概念 总结出面积的概念 加深学生对面积的认识 突出重点

出示阅读提示 找准重要知识 形成面积单位的表象 培养学生正确阅读的习惯

巩固

练习 知识闯关 讨论，评价 巩固知识 体现数学的趣味性

评价

修正 激励，激发学生的热情 生生互评 巩固知识 提高学习兴趣

促进

迁移 让学生阅读 把读懂的知识说给小组里的同学听 突出重点 体现数学向语文学科的迁移。

教学流程图

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整:

课件出示“找出面积单位使用的可笑之处”，让学生说一说可笑的原因，再来纠正。

为需要帮助的学生所做的调整:

让学生看一看，摸一摸，课桌等实物的表面，从而理解面积的概念。

形成性检测

知识点

编 号 学习目

标层次 检　　测　　题 的　　内 容

1 选择 考验你的选择能力

2 纠正 请找出可笑之处

3 填空 考验你的填空能力

形成性评价

整节课能把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。通过看一看，摸一摸，理解面积的意义，通过摆一摆，数一数，体验统一面积单位的必要性，通过找一找，量一量，让学生正确使用面积单位。培养学生的自主合作探究的学习方式，正确阅读的习惯，敢于挑战闯关的勇气，感受用错面积单位的“可笑之处”， 使数学内容更具现实性、趣味性和具有挑战性。比较遗憾的是教师在通过给学生摆一摆，数一数，体验统一面积单位的必要性时，处理学生生成的能力还不够强，课堂得收尾也比较草率，给学生思考的空间不够大。

感谢、其他

感谢学校领导的栽培和学校全体数学教师的帮助，感谢张易老师的《面积和面积单位》小学数学名师课堂实录的引领，感谢《小学数学新课程标准》和教育部中小学信息技术课程指导纲要(试行) 教育部文件的正确指导。

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