简介：

简介：

简介：【摘 要】：采用经验法、文献资料法。部分初学者怕水，特别是让头入水的恐惧是比较难以逾越的障碍。头入不了水，就很难做到闭气漂浮，进而影响掌握规范的蛙泳技术和学习进度。本文通过对初学者在学习游泳闭气漂浮教学中易出现的问题进行阐述，分析造成闭气漂浮不好的原因，根据多年的教学经验，提出改进闭气漂浮的策略和较快掌握闭气漂浮的练习方法。

简介：摘要：恐慌害怕的心理是游泳初学者学习好游泳这项技能最大的障碍，对游泳教学任务的完成产生了直接的影响。本文从游泳教学的实际出发，分析了游泳教学中学生恐惧心理产生的原因，以及如何克服学习游泳过程中恐惧害怕的心理。主要采用文献资料法等科研方法，结合青少年时期特殊的心理特征，分析该年龄段初学游泳者恐惧心理产生的因素及表现形式。同时通过自身的教学实践经验，总结出一些有效克服和消除恐惧心理的解决对策，有利于游泳初学者较快地掌握正确的游泳技术。

简介：【内容摘要】中考命题往往是初中教学的导向，中考试题中适当命一些内含科学史的试题，挖掘科学史的内涵，特别是科学史中的科学方法、科学思维、科学精神。有利于提高一线教师在平时的教学中重视程度，从而提高学生对科学本质的理解、提高学生的科学素养。

简介：摘要：义务教育初中科学课程标准（ 2011年版）指出：提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。而学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和最持久的内在动力，对学生今后的发展至关重要。“写日记”是语文写作教学中比较传统又最常用的方法。长期坚持“写日记”，有助于学生善于对身边事物的留心与观察。而写“科学日记”可以提高学生对事物的好奇心，将课本知识与生活联系在一起，并能养成探索事物的本质的好习惯。

简介：摘要该文介绍了ASPS国际学者申请的过程、回国后的体会以及解放军总医院第四医学中心烧伤整形科对青年医师的培养经验。

简介：摘要北京青年呼吸学者沙龙2019年第一次活动于2019年12月26日在中华医学杂志社新址举行。本次活动的主题是"双肺弥漫性病变的诊治"，活动形式是病例分享和辩论。通过这次活动，与会学者对弥漫性肺部疾病的诊断及治疗中存在的困惑进行了深入讨论，加深了对该组疾病的认识。呼吸沙龙新的组织和活动形式，获得了与会中青年呼吸学者的好评。

简介：摘要：本文对蛙泳初学者在学习蛙泳的过程中，学生对动作概念知识的缺乏，在学习过程普遍存在的共性问题进行探讨，并对这些问题提出纠正的措施，希望对初学者有一定的指导帮助。

简介：摘要1963年，陈中伟成功实施了世界首例断肢再植，开创了显微外科的新纪元。几十年来，一代代中国显微外科学者为世界显微外科的发展做出了杰出的创新性贡献，使中国显微外科一直处于世界的前列。本文阐述了中国显微外科学者在再植外科领域、再造外科领域、组织修复领域和周围神经领域这四个方面所做出的工作和一些贡献。回顾历史，中国显微外科的发展凝聚了老一辈的心血和智慧；展望未来，年轻一代应继承老一辈的事业，继续推动我国显微外科的普及和发展。

简介：摘要 对学生学习的评价是新课程改革的重要内容，《小学科学课程标准》中明确指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”我在科学教学过程中，通过改革课堂常规评价、实验操作量规评价、观察记录评价、采集记录种养评价形成一个系统地期末评价方式，取到了良好的效果，从而使学生的学业评价最终成为一个民主参与、促进发展的过程，促进学生健康、和谐地发展。

简介：摘要：在教学中学生和教师往往将科学史当作阅读材料，科学史在课堂上并未发挥其作用。科学史是培养学生科学精神观的有效方法，教师应根据具体情况在教学中增加科学史的内容，丰富教学内容，让科学史发挥应有的教学效能，提高学生的科学精神。

简介：摘要：科学是义务教育阶段的基础学科，教学活动的实施旨在引导学生掌握科学知识，发展科学素养、创新意识，提升创新能力。科学创新在新课改背景下成为一种趋势。实验是科学学科的重要内容，也是组织科学教学活动的重要方式。创新科学实验，便于使学生获取科学乐趣，积累科学经验，发展创新能力。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从创新材料，激发兴趣；丰富方法，引导探究；拓展课堂，自主操作这些方面入手，就如何创新科学实验，使学生获取学习乐趣进行详细说明。

简介：摘要：以科学探究的学习方式培养学生的思维能力是共识。科学探究八个要素对应科学思维的特征、过程、方法。科学探究目标的达成与科学思维培养息息相关，是培养科学思维很好的切入点和机遇。

简介：摘要：以科学探究的学习方式培养学生的思维能力是共识。科学探究八个要素对应科学思维的特征、过程、方法。科学探究目标的达成与科学思维培养息息相关，是培养科学思维很好的切入点和机遇。

简介：摘要：小学科学教育是学生逐步形成科学认知和理性逻辑的启蒙阶段，是素质教育过程中不可或缺的一环。为了提高小学科学教学的质量与有效性，本文从教学评价入手，主要讨论了如何利用教学评价促进教学的科与学。

简介：

简介：

简介：摘要目的通过分析超声科6名医师甲状腺结节超声引导下细针穿刺活组织检查（US-FNAB）的学习曲线，探讨US-FNAB初学者达到平均水平且相对稳定时所需的训练量，从而指导科室有效管控初学者甲状腺结节US-FNAB的穿刺质量。方法选取2011年3月至2014年11月四川大学华西医院超声科6名穿刺医师（Dr1~Dr6）行US-FNAB的甲状腺结节6147例（其中Dr1和Dr6为有经验穿刺医师；Dr2~Dr5为穿刺初学者），收集其细胞病理学结果。并按结节的穿刺时间排序，从第1例结节开始，每100例为一组，依次进行分组。根据Bethesda分类标准将结节细胞病理学结果分为穿刺无效和穿刺有效2类，统计每一位医师每一组的穿刺无效率，绘制学习曲线。统计6名医师6147例甲状腺结节穿刺无效率的平均值。按照甲状腺结节的穿刺时间排序，统计Dr2~Dr5每名初学者第一个100例（F100）和第二个100例（S100）的穿刺无效率。采用四格表的χ2检验，将Dr2~Dr5每名初学者的F100和S100的穿刺无效率分别与6147例甲状腺结节穿刺无效率的平均值进行比较。结果Dr1~Dr6每名医师每组穿刺无效率分别为：Dr1（17组）：25%、23%、17%、17%、14%、15%、24%、14%、12%、7%、8%、9%、6%、10%、11%、16%、8%；Dr2（5组）：40%、27%、24%、21%、13%；Dr3（10组）：22%、9%、20%、23%、13%、17%、14%、11%、10%、15%；Dr4（15组）：21%、22%、28%、26%、22%、29%、24%、19%、14%、20%、8%、11%、11%、9%、4%；Dr5（8组）：39%、24%、13%、21%、12%、13%、8%、9%；Dr6（4组）：13%、15%、5%、9%。由此绘制学习曲线。6名医师6147例甲状腺结节穿刺无效率的平均值为16.04%。Dr2~Dr5每名初学者F100和S100的穿刺无效率分别为：Dr2：40%，27%；Dr3：22%，9%；Dr4：21%，22%；Dr5：39%，24%。Dr2~Dr5每名初学者F100穿刺无效率和平均值的比较，差异有统计学意义的为Dr2（χ2=14.286，P<0.001）和Dr5（χ2=13.266，P<0.001），S100穿刺无效率和平均值的比较中，差异均无统计学意义（P均>0.05）。结论绘制甲状腺结节US-FNAB初学者学习曲线，探讨其学习曲线规律，分析其达到平均穿刺水平且相对稳定时的训练量，从而准确判断初学者能够独立操作的时机，是初学者甲状腺结节US-FNAB质量控制的有效方法。

简介：