简介：

简介：每个人都是一个独立的个体,有不同的智能、兴趣、个性特点等。在构建与施行新的教学模式过程中,必须遵循教育教学规律,根据学生的特点有针对性地开展教学工作。因此,教师不能一味地研究教材,更重要的是遵循教育教学规律,研究授课的对象。只有进一步明确学生个体差异,才能真正做到以生为本,有针对性地开展教学工作,真正实现高效课堂。

简介：摘要：新课程标准明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。体育教学中学生的个体差异是客观存在的，由于学生的差异各种各样，这就要求我们在体育与健康课程的教学过程中关注学生的个体差异。那么如何正确应对学生的个体差异呢？助力体育课堂教学呢？首先要做到正确的认识差异，其次是尊重差异，关注差异，最后是利用差异。促使学生有效的学习，就必须掌握学生的共性，了解他们彼此存在的差异的个性。关注个体差异，采用个别化教学切实激发了学生对体育课的学习兴趣。”提高了学生的学习效率，产生自觉学习的积极性和学习的坚定性。

简介：每位学生都有其与众不同的特点，正如世上没有两片完全相同的叶子。数学《标准》中明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”现实教育教学中，应试教育仍是主流，它影响教学的改革，为了追求高的升学率，学校过于注重知识传授，忽视了学生能力培养，“题海战术”普遍存在，“高分低能”也不鲜见。班级授课，教师却以同样的教学目标，教学方法，教学要求去培养学生，忽视了学生的个体差异。教师对差优生的偏见，阻碍师生间正常沟通，使师生间信息反馈缺乏正确性。

简介：在高中历史课堂教学中，为了能让学生对教师在课堂所教授的内容产生兴趣和主动探究的意愿，教师必须实现有效提问。只有基于学生个体差异的设问，才是恰当的、有效的。如何才能真正的关注学生个体差异，实现有效提问呢？笔者从吃透学生、在课堂问题设计时关注个体差异、在教学实施过程中考虑个体差异等几个方面进行了阐述。

简介：摘要基础教育课程改革的关注重点之一就是提倡教师在教学中想方设法对学生的个性化发展加以促进。本文根据笔者经验积累，总结一些对“数学课堂关注学生个体差异”的几点思考。

简介：摘要体育与健康新课程标准中，“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是课程基本理念之一。课堂上我们要尊重学生个体差异，激发学生的学习兴趣，实现自身的充分发展。要实施有差异的体育教学方法和体育教学策略，从而促进学生全面提高。

简介：摘要：小学体育新课程教学标准倡导教师在日常教学过程中要树立学生主体差异意识以及个性化发展的意识。在传统的体育课堂教学过程中，教师大多只关注学生体育运动技能的培育和教学工作，忽略了学生学习个体之间的差异性特征，因而并不能充分发挥出学生在体育运动过程中的学习积极性。因此，基于新课程教学改革背景下的小学体育教学应当关注学生个体差异性特征，从学生实际学习需求出发灵活设计课堂教学活动，满足学生个性化的体育运动发展需求，进一步优化课程教学质量。本文立足小学体育教学实践活动，从不同角度出发对小学体育教学过程中的差异化教学实施途径进行了探究。

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简介：摘要： 在教学的过程中，学生学习存在个体化差异性。为了能够使得学生在学习的过程中发挥出各自的所长，并将自身的潜力全部挖掘出来。在进行教学的过程中，需要结合教学的差异化，让学生能够不断发挥自己的长处。同时，教师也需要因材施教，对不同的学生进行不同形式地教学和管理，不断提高学生的自主学习能力和创新想象能力。本文主要针对学生个体差异教学中存在的问题进行分析，并针对其问题提出了相应的优化措施。

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简介：在决策中寻求最优化选择和满意选择间，个体的选择有所差异。决策时最优化的倾向是一种寻求理性决策最大化的倾向。笔者以在校大学生为调查对象，对最优化决策和学生个性特征进行实证分析。结果表明，最优化倾向的学生在性别、专业和大五个性的外向性和责任意识维度上有差异。

简介：摘要：每个班级都有不同层次的学生，作为教育工作者，我们要落实因材施教，尤其是对班级暂差生。暂差生的成因是多方面的，有智力程度一类的素质因素，兴趣、动机、习惯一类的人格因素，学校、家庭、社会一类的环境因素，视力、听力、疾病一类的身体因素。本文主要从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯等方面入手提出相应对策，做好暂差生的转化工作。

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简介：摘要：素质教育体现的真谛为教育环节分层教育，在数学教学环节，教师既要确保信息的有效输出，同时也要做好反馈，帮助学生树立明确的学习目标，引导学生为目标的实现去努力，不过，在指引学生激发学习潜能的时候，学生由于自身因素具有差距。所以，在开展具体内容的教学环节，教师要从学生实际情况出发，结合学生已有的水平、能力实施针对性的教育，促使学生爱上数学学习，从而促进教学效率的提高。

简介：学生是有个性差异的学习者,教学中承认差异、尊重差异、善待差异,并根据学生的个体差异,分析学情,预设不同的教学目标,因材施教,分层教学,及时进行教学评价,激发学生学习兴趣,使每一个学生都能得到全面、持续、和谐的发展。

简介：摘要 : 自 20 世纪 80年代以来，语言教学重心从教师转移到学生，外语教学研究的重心也逐渐从教材与教法研究转向学习者主体研究，英语学习者个体差异研究逐步成为二语习得研究的主线之一。 《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调教师在面向全体学生的同时，关注每个学生。但事实上，不同的学习者对语言的熟练程度相差甚远，其原因之一就是学习者的个体差异直接或间接地影响着学习进度和学习效果。本文通过对个体差异的简单介绍，阐述研究英语学习者个体差异的重要意义，深入分析影响学习者个体差异的不同因素以及如何更好地针对个体差异进行英语教学。其目的是通过对学习者个体差异诸因素的了解使学习者更好的学习英语，同时想帮助英语教学者提高教学效率 。

简介：摘要数学教师应当关注学生的个体差异，在此基础上根据数学教学实际，开展分层教学，以使不同层次水平的学生获得进步和发展。本文以“关注学生个体差异，提倡小学数学分层教学”为主题展开了详细的论述。