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简介：【摘要】目的 研究在健康体检护理中，采用人性化服务，对体检质量评分，体检效率评分，健康宣教评分的影响。方法 选取本院健康体检患者作为研究对象，例数合计为96例，选取时间范围是2022．6月到2023.6月，随机分为两组，48例为一组。一组给予常规服务（称为：对照组），另一组使用人性化服务（称为：观察组），对比两组患者护理后的体检质量评分，体检效率评分，健康宣教评分。结果 观察组体检质量评分，体检效率评分，健康宣教评分明显优于对照组，差异明显（P＜0.05）结论 在健康体检护理中，采用人性化服务，可提升整体的服务质量，具有很好的临床价值。值得推广。

简介：摘要：考试焦虑（Text Anxiety）作为学生经常面临的一种心理问题，近年来越来越多地受到研究者的关注。文章主要介绍了考试焦虑的概念、不断更新的理论模型、测量工具由单维到多维的发展过程、考试焦虑的影响因素以及干预方法。在此基础上，文章对未来研究进行了展望，比如考试焦虑作为一种情绪障碍研究的必要性。

简介：【内容摘要】经济飞速发展的今天，家长面临着各种压力和挑战，随之而来的让无数家长寝食难安的焦虑，而这份焦虑是会传染的，我们的学生在这个焦虑的大环境下，也无时无刻不在焦虑着。作为新时代的老师，如何给学生做好心理按摩，帮助他们缓解和调试焦虑情绪，在成长的道路上轻装上阵，将是一个重要的话题。本文就如何巧用“焦点”技术消融学生的“焦虑”，帮助学生正确应对焦虑做一些阐述。

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简介：摘要：目的：以APACHE评分进行患者病情预后判断作用效果分析。方法：本次APACHE评分判断预后研究时间为：2022年4月到2023年4月，选择患者为重症患者100例，分为各26例重症死亡组与74例重症康复组，对比两组APACHE评分、其他平分，分析判断愈后判断能力。结果：两组危重症患者的不同评分结果中重症康复组 APACHE评分、REMS评分、SIRS评分、重症救治经验评分均低于重症死亡组。两组危重症病房患者危重症病房评分差异性明显，P<0.05。同时APACHE评分与死亡率关系数据分析，明显可发现APACHE评分越高则死亡率随之攀升，差异性极为明显，P<0.05。结论：预后判断是临床极为重要的治疗方式参考内容，尤其是重症患者多数病情复杂且变化速度较快，及时使用APACHE评分察觉患者危险信号能够及早对患者采取干预措施，以此来避免严重情况出现，因此在重症患者抢救方面有重要作用。   

简介：【摘要】目的：在脑梗塞偏瘫失语患者中应用早期康复护理并对其上肢、下肢运动功能评分、语言功能评分展开研究分析。方法：研究中，共选择120例脑梗塞偏瘫失语患者，并随机将其分为对照组（60例）、观察组（60例），分别开展常规护理和早期康复护理，研究时间在2023年1月-10月之间，研究分析两组患者上肢、下肢运动功能评分、语言功能评分。结果：早期康复护理实施后，观察组患者上肢、下肢运动功能评分及语言功能评分都明显比对照组高，P＜0.05。结论：早期康复护理的实施，可明显使其肢体运动功能及其语言功能提高，对其预后具有积极作用，可在临床上推广使用。

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简介： 摘要：目的 分析针对老年轻中度认知症的患者采用CGA评分导向的针对性护理模式干预后，对该类患者的作用。方法 以2022年11月—2023年11月期间我院收治的60例老年轻中度认知症患者作为研究对象，随机分入观察组（30例）与对照组（30例）。观察组采用CGA评分导向的针对性护理模式进行干预，对照采取常规护理。比较两组护理效果。结果 两组ADL评分比较，观察组更佳（P＜0.05）；两组认知功能比较，观察组更高（P＜0.05）。结论 对患有轻中度认知症的老年患者施以CGA评分导向的针对性护理模式，效果极佳。

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简介：【摘要】目的：分析亲情护理联合激励式护理对焦虑症患者自我效能及焦虑状态的影响。方法：研究选择我院治疗的62例焦虑症患者，研究时间选择在2022年1月～2023年6月期间。患者接受的治疗方法相同，但护理干预措施不同。其中，按照入院顺序将前31例患者作为常规组，给予常规护理干预；将后入院的31例患者作为观察组，给予亲情护理联合激励式护理。结果：干预后，两组患者的自我效能、SAS评分结果均发生了明显变化，但观察组患者的自我效能、SAS评分结果与常规组相比，组间均存在显著差异，P＜0.05。结论：对焦虑症患者实施亲情护理联合激励式护理能够有效提升患者自我效能并改善焦虑状态，值得临床推广。

简介：摘要：幼儿刚进入到幼儿园学习时，因为面临陌生的环境以及离开了家长的怀抱，很多幼儿还会产生一定的焦虑情绪，表现为哭闹与对教师的不配合，对幼儿教学活动的顺利开展也造成了一定阻碍。因此在小班幼儿教学活动中，要充分重视幼儿的入园焦虑问题，采取针对性的焦虑缓解措施，帮助幼儿更好的适应幼儿园的活动，促进幼儿的健康成长，本文就小班幼儿园入园焦虑的缓解策略进行探讨。

简介：      摘要：进入高中之后面临的考试越来越多，解决学生考前焦虑是一个涉及心理、生理和教育实践的复杂问题。本文根据多年的教学经验从中学生面对不同考试所表现出焦虑程度不同的状态入手,探索分析学生产生这种情绪的成因、症状,根据不同症状选择不同的方法，进而帮助学生减轻考前焦虑。

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