简介：摘要：深度学习是一种相对浅层学习所提出的学习理论，意在让学生通过批判质疑已知的方式实现对知识的精加工，获得强烈的学习体验感与成就感，在真正的学习过程中发展综合素质能力。“突出学生学习主体性”“强调学生自主学习”“关注学生自我增值”是深度学习理论的鲜明特征。因此，在核心素养视域下的小学数学课堂教学中，若想让学生实现深度学习，教师就要采用行之有效的策略方法转变学生的学习观念、调整学生的学习状态、完善学生的学习方式。文章旨在探讨小学数学深度学习的路径，以提高小学数学教学质量和学生学习效果。

简介：摘要：我国在迈入 21世纪之后，教育体制不断改革，我国社会大众也开始关注现如今的素质教育，体育教学能否有效开展，决定了教师教学水准，同时也会对孩子未来的成长产生一定影响。体育教学与其他学科之间有着根本的不同，体育教学具备了更多种内在方式，集结了德智体美劳全面发展的优势。更符合目前的教学方式，在体育锻炼的过程中，能提高学生坚忍不拔的心态以及强化自身身体素质，提高心理健康程度。因此，对于体育教学需要有一个新的认识，从其学科特点上来进一步剖析，可以让小学体育方面有所提高，因此，笔者对其进行剖析。

简介：摘要：数学是小学教学的主要科目之一，具有逻辑性和抽象性等学科特点。然而，小学阶段学生的思维模式多以形象思维和直观思维为主，抽象思维和逻辑思维能力较弱，这就导致他们在学习数学时，很容易遇到困难和问题，使得学习兴趣降低，学习信心受挫，进而出现厌学或弃学等现象。因此，教师要正视学生数学学习中的问题，从学生的思维角度出发，积极探寻有效的学习方法。而深度学习是一种高阶思维引领下的学习方法，在满足学生学习需求的同时，最大限度地激发其潜在的学习能力，十分适用于小学阶段学生的数学学习。对此，在开展小学数学教学时，教师可立足于深度学习视域，创设具有启迪性和探究性的教学方案，以此激发学生的内在潜能，深对数学知识的记忆理解，提高独立解决问题和探究问题的能力，促进数学思维的深度发展。基于此，本篇文章对深度学习视域下小学数学概念教学进行研究，以供参考。

简介：摘要：当前许多数学课堂的教学，仍旧停留在基础知识的浅层教学中，这使学生的学习水平难以快速有效地发展和提高。基于此，在开展小学数学教学时，教师要正视当下教学中存在的问题和不足，立足于深度学习视角下，创设深度学习的教学环境，以此激发学生的学习兴趣和内在潜能，调动学生学习上的主观能动性，锻炼与提高学生自主探究和独立解决问题的能力，促进其数学思维的深度发展。

简介：摘要：“深度学习”是目前广大小学老师们关注的热点问题。深度学习的出现，目前，在小学阶段，人们对深度学习的涵义还没有形成一个统一的认识，而是以自主学习为驱动，以理解为基础，通过批判思维来获得新的知识，然后将所学的知识进行整合，从而在不同的情境下，根据所学到的知识进行分析。基于此，以下对深度学习视域下小学数学教学策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：小学数学深度学习是指学生在教师的指导下，围绕重要的学习内容，参与学习探究，获得知识，体验成功感，掌握数学学习方法，提升数学综合能力的学习过程。新课改背景下，引导学生深度学习作为一种创新性的教学策略，备受广大小学数学教师的关注，并做出积极的应用实践。

简介：摘要：小学数学深度学习使数学课堂富有生趣，绽放魅力，有助于促进学生更好地理解数学知识，提升数学思维。深度学习课堂的构建，是素质教育改革的必然需要，也是培养学生数学学科核心素养的关键所在。基于此，以下对深度学习视域下小学数学教学策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：数学是小学阶段的基础课程，教师必须通过针对性教学强化学生的数字意识、逻辑分析能力，同时提高他们思维的发散性，让他们充分发挥主观能动性，深入分析知识，了解知识的内涵，增强实践应用水平。为了达成这一目标，教师必须对教学模式进行优化与创新，以促进学生核心素养发展为目标展开深度教学，充分满足学生的学习需求，进而实现理想的教育目标。

简介：摘要：近年来，教师对深度学习进行了广泛的研究，从学生发展的角度来看，深度学习是一种教育的目标体系，从教师的层面来看，它是一种教学模式。深度学习主要是指学生高阶思维的发展，在特定的学习目标体系中，学生掌握基础知识与技能，并在教师的带领下，促进学生学习深度、广度的发展，这对学生核心素养的培养产生了积极的影响，它是一种符合素质教育要求的有效教学手段，对提升课堂教学质量与效率具有促进作用。

简介：摘要：深度学习是发展学生核心素养的基本途径。在当下的小学英语课堂中，不少教师，尤其是新教师只关注“教什么”“怎么教”，在“教”的设计与打磨上刻苦钻研，无论是在课前预设，还是教学研讨中，讨论得最多的就是“这堂课要怎么上、这个知识点要怎么教”，而对于“学生要学什么，要如何指导学生学，学生学得怎么样，有怎么样的反应、感受”，却没有深入的思考与讨论。即便是在教师研训活动中，很多教师在交流与点评时，更多的也是关注“教师的教是否有成长”，而忽略了学生在整堂课的学习中是否有进步。

简介：摘要：深度学习是在理解的基础上，将已有的知识迁移到新的情境中，并作出决策和解决问题的学习；翻转课堂是颠倒的课堂，学生课下学新知，课上进行内化，能够有效的实现学生在理解基础上进行学习。深度学习和翻转课堂具有统一性，高校教学要以实现深度学习为目标，以翻转课堂为模式，实现学生有效学习，提升其解决问题的能力。

简介：摘要：基于深度学习理念，学案设计注重学生能力的培养，注重提高核心素养。对于浅显的知识点让学生自己整理学习，对于重点和难点开展项目式学习，让学生发现问题，用实验、推理等办法解决问题并从中获得解决问题的经验，提高学生的化学核心素养。

简介：摘要：伴随着新课程改革的持续推进，各个阶段的教育都越来越注重对学生核心素养的培养，而培养学生的学科核心素养也自然成为小学数学这门学科的重要教学目标之一。为帮助学生建立起新课程改革所要求的数学核心素养，教师需要在课堂中促进学生进行深入学习数学，且还应该进行针对性较强的授课教学，充分认识并把握小学生的自身特点，从多个角度进行创新和进步，切实有效地优化小学数学深度学习教学效果。

简介：摘要：在核心素养视域下，小学体育教育的深度学习必须充分认识到学生的课堂主体性，并运用先进的现代教育理念和教学方法，注重理论知识的传授，以问题为导向进行自主探究，注重学习情境的营造，激发学生的学习兴趣、增强体验、培养学生体育品格等方式促进小学生深度学习的有效开展，从而使小学生在课堂参与的过程中能够有效培养起体育核心素养，为小学生的全面发展奠定坚实的基础。

简介：摘 要：小学语文课堂教学中存在知识学习浅表化、语文学习被动化、学习效果低下、教学评价形式化等等问题。而深度学习与语文核心素养都注重整合三维学习目标，注重在真实情境中构建学生的学习，还注重问题解决等高阶思维能力的培养。

简介：摘要：深度学习是针对当前教学实践中的一些机械记忆、题海战术、片面追求热闹的课堂学习所提出来的理念，符合当前学生发展核心素养的要求。当然，深度学习不是一味挖深难度，也不是用一些偏题、难题、怪题来刻意为难学生。崔允漷教授提出:“深度学习是学生对核心课程知识的深度理解，以及在真实的问题和情境中应用这种理解的能力。”单元整体教学可以引导学生经历数学概念探索、理解和建构的完成过程，促进学生对数学核心概念的深刻理解，真正实现数学知识深度学习。

简介：摘要：随着现代社会教育事业的不断改革和深化，幼儿阶段的教育也在发生着变化，社会各界对于幼儿教育越来越重视。深度学习对于幼儿的成长发育有着关键性的作用，通过为幼儿提供更多样化的活动指导，实现深度学习，并培养幼儿解决问题的能力。安吉游戏是具备独特特性的户外游戏活动方式，通过创设自由的游戏环境，让安吉游戏精神落到实处。本文将对幼儿深度学习视域下安吉户外游戏进行深度研究，促进幼儿的主体性发展。

简介：摘要：

简介：摘要：在新课改的教学要求下，教师要重视培养学生的数学核心素养。而小学生的数学运算能力，又是数学核心素养的重要组成内容，因此在现阶段教师要重视培养小学生的运算能力。而小学生运算能力的养成需要经过系统性的学习，尤其需要打好数学学习的基础，养成良好的计算习惯，提高数学运算的准确性。本文基于这一主题，简单说明数学教学中存在的问题，重点分析在小学数学教学中有效培养学生运算能力的措施。

简介：摘要：议题式教学作为落实高中思想政治活动型学科课程的重要抓手，能有效促进学生深度学习。本文以“坚持人民民主专政”为例，从议题、情境、任务、活动和知识五条线索探究在高中思政课中运用议题式教学促进学生深度学习的实施策略。