简介：[摘要]：汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。笔画、结构、章法是书法的最基本的三要素，认识汉字笔画的重要性和艺术美，掌握笔画的书写规律和正确的书写技法，从而写好一笔一画是学习书法的基础，对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。

简介：<正>2011版《语文课程标准》对写字的教学与评价提出了更富有操作性的建议。首先是每学段的要求更加明确,如"第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。"这10分钟不仅是时间得以保证的要求,更体现了教师要对学生的

简介：《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）,针对小学写字教学按学段分别提出了这样两个方面的目标要求：一是从第一学段（1—2年级）开始让学生＂初步感受汉字的形体美＂;二是在第三学段（5—6年级）让学生＂能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美＂。我们认为,作为一名语文教师要想在写字教学中全面落实这两项教学目标,首先自身必须对“汉字的形体美”和“汉字的优美”两个概念有一个比较全面的认识和理解，然后才能居高临下有的放矢地去启发，引导学生感受汉字的形体美和汉字的优美。

简介：【摘要】写字教学是小学语文教学的重点内容之一。教师应在日常学习中让学生形成良好的写字习惯；规范指导，使学生掌握技巧；培养学生的写字兴趣，激发学生的写字热情，进而提高写字教学的有效性，做到书写规范、整洁、美观。

简介：

简介：

简介：摘要：每个教学阶段都有对应的教学目标和教学任务。对于低年级的学生而言，教师要注重对学生识字和写字能力的培养，为之后高年级的阅读和写作奠定良好基础。写字教学则是一、二年级教学的重点任务，在写字教学过程中，教师不仅要让学生掌握写字的方法，更要让学生形成良好的书写习惯，从而让学生写出规范、端正且美观的汉字。

简介：摘要：在语文教学中，小学教师需要有清晰的写字教学目标，并根据低年级学生的实际学习情况，引导学生通过写字来正确表达自我，使学生拥有良好的写字习惯，为以后奠定良好的基础。基于此，本文从小学低年级写字教学现状出发，并根据现状提出相应的实施对策，使学生拥有正确的写字规范，从而促进写字教学的可持续发展。无论是在研究的理论内容方面，还是在实践价值方面，都能够为其他学者提供一定启发。

简介：摘要：让学生写好字，信心是很重要的。老师的任务就要尽量短的时间内，帮助学生找到合适的写字方法，激发起对书写的信心。还要帮助找适合使用的字帖，指导正确的临写方法，让学生理解字帖的作用。最后还要帮助学生持续写字的兴趣，渡过心理倦怠期。

简介：摘要：书法在我国拥有着悠久的历史，是我国的重要文化遗产，为帮助小学生们写好字，养成良好的写字习惯，本文主要从多元化书法教学、识字与写字相结合、多元化教学评价三方面入手，简要分析书法教学在小学写字教育中的应用。

简介：摘 要：互联网的发展以及电脑、智能手机的普及，让人均书写量大幅下降；最直接的影响是学生的书写越来越差。本文就我自身的教学实践和反思，阐述小学写字教学的一些心得和建议。

简介：

简介：摘 要：大数据时代下的今天，笔和纸好像离我们格外遥远。近年来，在国家的号召下书法教育蓬勃发展，人们对书写汉字有了一定的重视，但是在教学的过程中，还是容易忽视一些比较重要的问题，即汉字的笔画、笔顺、结构。因此，我们应当有自己思考，把简单且乏味的教学思路用好的方式使它能够动态呈现出来。通过笔顺和笔画让原本在框架之中的字能够活灵活现的展示，探究出每个字之间隐藏的千丝万缕，并且落实到我们日常的书法教学当中，让学生真正的明白怎么写字，怎么写好字。

简介：摘要：随着素质教育的进一步深化以及新课程改革的不断推进，更多的小学教育工作者开始对多维课程的教育发展、融合投来了关注的目光，与之相关的课程改革思路、策略也在实践应用中取得了颇为可观的成果。基于以上几方面具体认识，笔者将立足于新课程改革核心要求，对标于小学书法课程的教学内涵，依托文献查阅、案例分析、归纳等方法获取有关资讯，围绕“汉字演变与硬笔书法教学融合初探”一题撰写，针对长期存在于这一方面的一系列问题提出多元性建议，希望能够给诸位同仁的工作改良带来些许灵感和帮助。

简介：

简介：摘要：小学低段语文课堂教学工作的有效开展，要立足于低段小学生的身心发展特点及学习特点，对小学生进行科学、有效地引导，使低年级小学生对汉字知识进行有效地学习，对汉字进行认识和书写。本文在对小学低段语文识字写字教学问题研究过程中，注重将汉字文化融入到识字写字教学中，使小学生做好汉字的学习及记忆，有效地提升语文课堂教学效果及教学质量。

简介：摘要：当学生进入小学阶段时就意味着他们将接触到新鲜的知识，在这个阶段的他们对未知充满着好奇，而这个好奇将引领着他们不断地向未来前进。小学是一个人正式开启学习的阶段，在这个阶段不仅将学会有用的知识，而且还会形成学习的兴趣以及摸索到学习的方法。全民汉字素养的提高，主要依赖小学识字教学这个开端。为了切实提升学生的文字素养，同时也为了更好地保障学生的学习实效，教师有必要充分、全面地夯实文字教学工作，精准而有效地把握文字教学的难点，积极采用高效且科学的创新策略，极大限度地优化和提升学生的文字素养以及整体学习能力。

简介：摘要：书法是中国传统文化的一个有机组成部分,历史悠久,在今天也备受人们关注.伴随这种关注而来的是对"书法是不是艺术"这一问题的争论.艺术有其定义与指标,书法也有自身的特点.从字迹角度和书论角度加以分析,并不能立刻断定书法是一门艺术,亦不能完全否定之.理解这一问题的关键在于站在社会大众的立场上 去审视,以使用性作为切入点来综合考量,从而得出结论.

简介：<正>主持人从一开始产生的“钢笔写字”概念,到现在的“硬笔书法”艺术一说,已走过了20多年的风雨之路。对钢笔写字和硬笔书法,很多人仍然模糊,并徘徊在硬笔书法和写字之间,误认为字写得好看就是硬笔书法艺术,甚至无法理解、欣赏和接受真正意义上的“硬笔书法”作品。《中国钢笔书法》杂志“e网传真”栏目委托中国硬笔论坛网站,在此邀请诸位书家书友对之展开讨论:什么是钢笔写字?什么是硬笔书法?它们之间有什么必然联系?谁更重要?如何进行互补和转化?

简介：目前小学开设写字课而不叫书法课是有道理的。写字属于语文的范畴,书法属于艺术的范畴。从功用上说,写字是为了实用,它是交际的一种工具,书法是为了欣赏,它是抒情的一种手段。从学习方法上说,写字注重求同性,它的间架结构和点画要稳定规范;书法注重求异性,它的间架结构和点画要多变具有个性化,要注入个人的情感,写字多临摹,书法多创造;写字强调客观,必须这样写,合符规范;书法强调主观,认为应当这样写,才能抒发灵性。因此,写字偏于“再现”,而书法偏于“表现”。从心理学角度而