简介：<正>数学课堂教学改革中说到,传统的教学模式,教师讲,学生听,教师问,学生答,教师出题,学生做的方法已严重阻碍了现代教育的发展,这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力。教师必须以学生为主

简介：在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与接受能力，刨设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识，自觉训练技能，以达到教学的目的。

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简介：摘要:在课程实际教学中，如何评判老师们的教学是否成功，主要是通过观察老师们是否调动起了学生们的积极性，是否使学生们全身心投入到课堂学习中来。而对于学生们来说，能够调动起课堂积极性，主动的有效的参与课堂实践互动环节中来，其意义也是不言而喻的，因为一旦学生主动投入课堂实践互动中来，他们的学习效率就会大大增加，他们的学习主动性也会大大提高，本文就数学教学中如何调动学生的学习积极性做了简要的介绍:

简介：摘要：对于初级阶段的小学数学教学来说，其教学目的主要在于培养小学生对数学知识的学习兴趣，掌握基本的数学理论知识与实践应用技能，从而在小学生学习黄金期，奠定学生对数学知识的自主探究精神，以帮助学生联系实际生活展开对数学学习与创新运用的能力。但结合小学生对数学学习中的表现来看，在面对极具逻辑性的数学知识时，很多学生易存在课堂积极性不足，自主学习能力差的问题。基于此，教师在教学中应从培养学生对数学学习的积极性出发，通过多元化的教学手段，来激发学生对数学学习的兴趣，让学生自主地爱上数学，乐于钻研数学的精神。

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简介：摘要：素质教育面对的是全体学生，分层评价就是针对每一个学生的，因而受到师生的普遍欢迎，运用分层评价，真正体现了大众数学思想，即人人学有价值的数学；不同的人学习不同的数学。“数学分层评价教学模式”正是符合了学生的这一认知规律，不仅提高了学生的数学成绩，而且激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信，同时改善了师生关系。使课堂真正成为学生施展才能的舞台。

简介：摘要：在数学教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参与者，是学习活动的主人。教师应根据学生的年龄、性格特点、和水平状况，创设一个符合学生学习的情景，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，从而达到教学目的。下面就多年小学数学教学的实践，谈谈我的一些体会。

简介：摘要：数学这门学科相对于语文、英语而言较为抽象，需要学生拥有一定高度的思维逻辑才能够获得良好的学习效果，同时学习过程较为枯燥、乏味，这也就造成了大部分学生在面对数学时会产生本能的抵触感，想要获得良好的学习效果，就要求教师能够充分调动学生的学习积极性，本文以数学教学中如何调动学生的积极性为题，列举数条策略。

简介：摘要：在小学教育阶段，数学科目的主要内容是计算和各种数学概念，相对其他科目而言比较抽象和枯燥，部分学生缺乏学习数学的兴趣和热情，只能勉强跟上教学进度。因此在小学数学教学中，调动学生的学习积极性十分重要，学生也只有积极主动学习数学知识，才能逐渐形成抽象思维和逻辑思维。本文针对小学数学教学中如何调动学生的学习积极性进行了深入研究，并提出一些具体策略。

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简介：摘要：目前，能自觉、主动参与学习的小学生为数不多，。而且随着年级越高这种现象也越明显。为了扭转这局势，全体同仁们都在努力着，在每天的教学实践中探索着，我也不例外。就这阶段的探索中，我认为：数学课堂要着眼于发扬学生的主动精神、自我意识，使他们积极地参与到学习过程中来，老师要根据不同的教学内容精心备课，下面就我设计过的一节数学课【《小学数学第十册教科书》第二单元因数与倍数之2 —— 2.5、3的倍数的特征】来谈谈我的做法。

简介：摘要：目前，能自觉、主动参与学习的小学生为数不多，。而且随着年级越高这种现象也越明显。为了扭转这局势，全体同仁们都在努力着，在每天的教学实践中探索着，我也不例外。就这阶段的探索中，我认为：数学课堂要着眼于发扬学生的主动精神、自我意识，使他们积极地参与到学习过程中来，老师要根据不同的教学内容精心备课，下面就我设计过的一节数学课【《小学数学第十册教科书》第二单元因数与倍数之2 —— 2.5、3的倍数的特征】来谈谈我的做法。

简介：数学是小学所有学科中最难的一门学科，学生一般都害怕学习数学，对数学没有多大兴趣。要帮助学生学好数学，就要调动学生学习数学的积极性和主动性，教师要加强引导，积极创设问题情境，强化学生的随意注意，增强教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。要调动学生学习数学的积极性，主要方法和策略有如下几种。