简介：摘要：在真实的问题情境下，教师不仅要重视学生的知识情感，更应重视课堂的目标聚焦行为，建构问题真实情境，培养学生解决现实问题的能力。 在语文阅读课上，教师应利用阅读材料的多种形式实现情境的多样化，激发学生的积极性，提高学生的阅读能力。

简介：摘要：阅读是人类用于获取外界信息的一种手段，也是语文教学闭环中重要的一环，高效阅读能够帮助学生在正确了解文字字面意思的同时深入到对文章中观点、认识背后思想及德行教育意义的探究，保障学生的全面发展。而相较于初中生在生活阅历、理解能力和认知水平等方面的缺陷，情境教学能够有效加强学生对文字信息的理解能力，丰富学生在解读文章过程中的情感体验，更好地完成关键信息的传达。本文详细介绍了在初中语文教学中利用情境创设提升阅读教学的策略，以供参考。

简介：在小学语文阅读课堂上，做到情境相生，能让学生正确解读文本，获得深刻的情感体验。在教学中，教师要抓住文本的特点，通过“换位阅读，以情激情”“互动阅读，以意激情”和“延伸阅读，以境激情”等方式激发学生的阅读兴趣，引导学生进入文本情境，让学生在情境共生的境界中获得独特的阅读体验，构建高效的阅读课堂。

简介：摘要目前，许多老师觉得英语阅读课枯燥无味，课堂教学缺乏激情和活力，教师教的无趣，学生也学得无味。因此，我们要着手改变这种阅读教学现状，借力情境，提升小学英语阅读教学的魅力。

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简介：摘要：在小学语文教学过程中，教师要特别注重引导学生开展情境化的阅读。情境化阅读的开展，要求教师应该为学生在阅读的过程中创设多样化的情境，促使学生对于一些语文内容产生更加深入的理解。在此，本文从三个方面出发，对于小学语文情境化阅读的有效开展策略进行了充分的分析，以期为广大教师提供参考。

简介：摘要：随着社会的发展与时代的进步，在高中语文阅读过程中运用情境化教学模式，逐渐成为了大势所趋，也成为了提升学生阅读参与感和代入感、增强阅读获得感与成就感的重要举措。情境化阅读教学的核心要义在于多元化情境的创设，以激发学生的阅读兴趣为主要驱动力量，使学生多角度、深层次、宽领域、全方位的探究蕴含在所读内容当中的人文精神。因此，本文以生活化、合作化、问题式阅读情境的创设为支点展开阐述，希望对高中阶段的语文阅读教学工作提供借鉴意义。

简介：摘要：情境是课堂教学中不可或缺的组成部分，对于小学语文阅读课堂而言，情境创设对于学生的学习体验乃至课堂教学的整体效果都有直接影响。本文从教师教学设计和实施角度出发，对于如何根据阅读教学需要和学生认知特征来创设适宜、有效的情境，推动阅读课堂教学目标的实现做简要分析。

简介：摘要

简介：探究式案例教学的目标在于培养学生的探究能力，让学生既能从现象中抽象理论，又能用理论指导实际工作。因此，本文尝试在案例教学中引入探究式案例教学，将被探究的理论与情境结合构建情境模型和“问题链”，引导学生在情境中探究理论，再在情境中验证与应用理论，最后形成“情境化一去情境化一再情境化”的教学路径。

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简介：“为学生创设良好的自主学习情境”是初中语文新课程标准中所提出的教学建议,也为教师教学方法的选择提供了依据。所以,教师要通过情境阅读活动的开展来帮助学生理解文本的中心思想,要通过情境阅读活动的应用来为学生综合语文素养的全面提升夯实基础。因此,本文就从问题情境、想象情境以及再现情境三个方面入手对如何开展情境阅读活动进行论述,以期能够大幅度提高学生的阅读质量。

简介：摘要教师要根据课文特点及学生实际创设教学情境来启迪学生的思维，拨动学生的心弦，点燃学生学习的激情，让学生在情境中学习语文，接受良好的语言文字训练，通过语言文字训练来培养语感、发展思维，提高语文综合素养，提高课文教学效益。

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简介：本文通过创设各种阅读情境，抓住教材中所蕴涵的创造性因素，充分利用学生的好奇心来激发学生主动探究。

简介：摘要：小学高年级语文教学工作开展过程中，要对学生阅读能力进行有效地培养，使小学生对文章内容、内涵进行深层次的学习及理解，有效地发展小学生语文阅读学习能力，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。本文在对小学高年级语文阅读教学问题研究过程中，注重创设朗读情境，使小学生在“读”中，对文本内容、内涵进行有效地学习及理解，促进小学生阅读能力的培养及提升，为小学生有效学习语文知识，促进小学生更好地成长及发展打下良好基础。

简介：假如现在用一个碟子装上10克味精放在你面前,让你立即把它吃掉.相信你肯定难以下咽吧!但是如果将10克味精放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将10克味精全部吸收了.情境对于整个阅读教学而言就像味精,味精需要溶入汤中,才能被吸收,语文阅读教学也需要溶入情境之中,才能彰显其活力.

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