简介：【摘要】英语学科核心素养包括语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个维度。语言学习是英语习得语言，思维能力是学习能力的核心。借此以剖析在语篇教学中，运用插图、故事教学，预测内容、问题支架、以研促思、思维导图等“N”种思维方式教学，培养学生的形象思维、批判性思维和创造性思维能力，发展学生核心素养。

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简介：摘要：随着新课改的不断深入,对小学数学教学的改革也在大刀阔斧的展开,新课改中在小学数学教学过程中,通过思维导图培养小学生数学思维发展非常必要,通过有意识地培养小学生的数学思维能力,可以让小学生在很大程度上明确自己的思维方式,具象化自己的问题解决思路,小学生由于知识水平较低,只能通过思维导图的方式形成初步的具象性思维,因此,利用思维导图培养小学生的数学思维发展,可以为他们日后的初中、高中、大学数学的学习中形成抽象性思维奠定良好的基础。基于思维导图对小学生数学思维发展的重要性,本文拟针对思维导图在小学数学教学中的意义,以及如何借助思维导图提升小学生数学思维发展两方面做深入探究,以期可以为提升小学生的数学思维能力,锻炼其将思维具象化的能力,提出自己的意见和建议。

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简介：【摘要】：初中英语阅读一直是广大英语教师所关注的重点内容，很多教师在教育教学过程中不断研究提高英语阅读能力的策略和方法。本文首先简析英语深度阅读的内涵，之后进一步探究英语深度阅读能力的培养，在此基础上探究初中英语深度阅读的阅读方式即：对话阅读、互动阅读，并以八年级下册Unit 7 Section B部分有关熊猫这篇阅读文章的阅读课为例，探讨如何有效开展英语深度阅读，培养学生的英语阅读能力和思维能力，希望本研究能对探究初中英语深度阅读教学策略有抛砖引玉的作用。

简介：摘要：几何空间在小学教学中占据重要地位，由于小学生社会经验不足，思维水平比较弱，在学习空间几何的过程中就比较吃力，因此，改变小学生在学习几何空间过程中的不利地位，在数学教学中培养小学生的思维能力、提升小学生的品质思维就显得尤为重要。这就需要教育工作者培养小学的学习兴趣、采取多样化的教学方式、注重学生的实践与小组协作。本文基于笔者的相关教学经验结合新课改的相关要求对提升小学生的空间思维品质提出自己的几点看法。

简介：摘要：当前老师在课堂教学中，重视深研文本，加强预设，追求生成，但学生的思维并没有充分动起来，课堂话语权仍然控制在老师预设的节奏之中，生成受到局限。因此笔者通过调查思考，分析了学生课堂话语权被霸占的原因，并提出要把话语权还给学生，让学生充分地思考，充分地表达，才能实现真正的生成，实现有效教学。

简介：内容摘要 当课堂上学生在解决问题遇到困难时，老师分析讲解后学生还是不理解，有数学思想的老师往往会举一个另外的例子，来帮助学生理解。我们常常是将待解决的陌生数学问题通过转化，归结为一个比较熟悉的问题；将较难的问题通过转化，归结为一个比较容易的问题等。通过化抽象为直观、化繁琐为简单等，提高解题能力，促进数学思维的发展。

简介：【摘要】要保证课堂40分钟教学质量，教师必须优化课堂各个教学环节的教学方法让教学效果达到最佳。小学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。怎样使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到课堂学习中来，有效完成教学任务呢？这就要求我们必须在导入新课上下功夫。在平时教学中，我采用了以下七种导入新课方法，收到了较好的效果。

简介：摘要：在数学学科教学中常常提到的数学思维，其实也就是同学们通过对各种数学方法的运用，来进行各种数学问题的解决和思考的能力。随着数学学科的发展，社会上对人才的培养，更多的关注同学们全面素质的提升，而培养高中同学的数学思维能力是当前阶段，同学们必备的素质之一，因此在数学学科的学习过程中，老师和同学应该注重对数学思维能力的着重培养，需要老师和同学积极的去探索如何更好的掌握和提升数学思维能力。本文结合相关的文献，来探索了高中同学发展数学思维的诸多方法。

简介：【摘要】创新是素质教育的核心。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此，教师在课堂上要充分调动学生的积极性，启动学生思维，让学生自主探索，同时要善于发现学生问答中富有价值的东西。培养学生的创新思维，发展学生的创新能力。

简介：【摘要】问题是教师与学生之间沟通的桥梁，叶圣陶曾说：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。随着课改的推进，给学生提供学的支架，达成“学为中心”的目标已成为共识，课堂提问是引发学习思考、促进问题转变的有效举措，也是检验学习效果的有力手段，更是促进学习思维发展的催化剂。

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简介：【摘要】本文根据2017版新课程标准，通过笔者的一篇读写教学设计阐释了如何在读写课中发展学生思维。

简介：　　【摘要】在教育发展的新阶段，教师不仅要重视学生知识文化掌握程度，更应当重视发展学生综合素质能力。在小学阶段培养学生思维能力能够为其未来起到奠基作用。本文阐述了小学数学教学思维发展的意义，从综合性、形式化、趣味化教学的角度，探究了小学数学教学思维发展的策略，以期为相关人士提供参考。

简介：摘要：数学作为一门基础学科，对于学生的逻辑思维能力、实际应用能力都提出了与其他学科更高的要求，这门学科需要学生能够通过思考充分掌握理论知识，但是数学学科对于年龄较小的小学生来说，学习起来有很大的难度。所以，要注重培养小学生的高阶思维，促使他们更好的进行深度学习。我们需要结合数学学科高阶思维培养当前的现状，结合教学过程中出现的一些弊端，提出相对应解决的解决措施，促进学科教学进步。

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简介：摘要：计算思维作为21世纪学生必须具备的思维能力，近年来受到广大教育工作者的密切关注。2017年修订版《江苏省义务教育信息技术纲要》将“计算思维”列为学科四大核心素养之一。本文以小学生计算思维的视角来重构Scratch课堂教学，将教学的最终落脚点锁定在培养学生的计算思维能力上。笔者在教学中立足学生生活经验，采用创设问题情境、提供学习支架，引导学生交流分享等方法，对培养学生计算思维进行有益的尝试。