简介：高校＂思政课＂是对大学生进行思想政治教育的主要渠道和前沿阵地。提高思想政治理论课的教学质量和水平,关键在教师。高校思政课教师必须遵循＂全面贯彻党的教育方针＂、＂忠诚党的教育事业＂的价值理念,并以此作为＂立身处世＂的基本准则。为此,高校思政课教师务必在思想上政治上与党中央保持高度一致,在思政课课堂教学过程中要讲规矩,严格自律,坚持思政课教学的党性原则,强化政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识,坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

简介：高校思想政治教育课教师权威在思想政治教育活动中具有重要影响。新时代,高校思政课教师的权威也发生了重大变化。在各种因素的影响下,高校思政课教师的权威呈弱化趋势。分析高校思政课教师权威弱化的原因,以及对高校思想政治教育的影响,提出如何塑造适合时代发展的权威形象,更好地提高思想政治教育的效果。

简介：在中国从＂制造大国＂向＂质造大国＂的升级,以及文化强国的双重背景驱动下,时代对工匠精神的呼声越来越高,各行各业都需要弘扬工匠精神。从思想政治教育角度考量工匠精神内涵可以从三个方面进行把握,即乐生、精工、尚巧。按照此内涵标准对思政课教师进行严格要求,朝着＂精品＂的方向进行＂打磨＂,能在很大程度上提升其作为思政课教师的关键素养,如精神信念、理论功底、话语逻辑等,从而直接或间接为他们的教育话语赋能,使其构建的教育话语更具实效性。在具体践行过程中,要注重相应文化体系的建设,以支撑和推动工匠精神的践行,具体来说,应完善制度文化促成工匠精神的习惯养成,强化对工匠精神认同的价值文化激励敬业精神的养成,落实管理文化为＂工匠型＂教师的个人利益护航。

简介：思政课教师是实践教学的关键主体，其社会实践能力。尤其是社会实践执行能力的强弱直接影响实践教学的实效，并对青年学生价值判断和理想追求产生持续影响。以问卷调查方式，对思政课教师社会实践执行能力的现状进行系统分析，据此整合传统实践模式，提出根植基地实践模式，并对其实现路径进行了有效选择。

简介：为了有效提高高职思想政治课教学效果及学生的思想品德,文章对“大思政”教育的内涵、“大思政”教育格局下高职思政课教学面临的新要求及存在的问题进行分析,并提出相应的改革措施。

简介：提高高职院校法治教育的有效性,是新时代法治中国建设的客观要求。大学生是社会主义现代化建设的中坚力量,增强其法治意识对全面推进依法治国具有深远意义。提升高校法治教育的实效性,培养法治意识强的大学生,思政课教师自身的法治素养至关重要。当前需要多方协同提高高职院校思政课教师的法治素质,为进一步改善公共法治教育效果提供人力资源保障。

简介：意识形态工作是党执政兴国、发展进步的思想保证,也是统一全党思想、保持行动上统一自觉的指导。高校思想政治理论课教师作为党的意识形态工作在高校的承担者,其自身的水平和觉悟如何,直接关系到高校人才培养的质量和教育目标的实现。因此,在新的形势任务下,必须高度重视思政课教师的主流意识形态素养的教育引导和提高。

简介：习近平总书记曾经对“何为好老师”提出明确的“四有”界定。根据马克思主义关于事物共性与个性的相关理论,从制度层面及操作层面,探讨一名高校思政课教师“好”的应有之义。高校思想政治理论课不同于一般学科教育的特性,也就决定了一名好的高校思想政治课教师除必须具备“四有”特质这一共性外,还必须有自身特殊的规定性即个性。

简介：新时代发展对高校思政教育及教师继续教育提出新要求。首先对我国思政教师继续教育新时代提出要求,而后对当下面临的调整进行分析,最后提出优化高校思政教师教育优化措施,旨在为相关主体提供可参考性建议。

简介：高校思想政治理论课课堂评价原则是高校思政课教师开展课堂评价的依据和标准,具有自身独特的价值诉求和评价边界。其中,“政治正确”与“价值引领”相结合原则是高校思政课教师课堂评价必须坚持的政治维度;“以学生为中心”原则是高校思政课教师课堂评价必须坚持的伦理维度;而“科学性评价”原则则体现了高校思政课教师课堂评价的方法论维度。

简介：摘要从培养师生双方的道德想象力出发，探索在高校德育工作中高校思政课教师的角色合理定位。研究了以往思政课教师的角色定位的不同范式并分析了以往角色范式的缺陷，在澄清了道德想象力科学内涵的基础上，最终确定了科学的角色范式——合理发挥道德想象力、以树立社会主义核心价值观为己任的、运用“批判性肯定法”的导师型教师范式。

简介：摘要当前社会对职业型人才的需求越来越大，随着社会变化发展，对大学生的实践动手能力要求越来越高。同时高职院校学生的世界观、人生观和价值观正逐步形成，他们对知识充满渴求，对社会充满希望，但同时在政治信仰、理想追求、价值判断等方面面临考验。基于此，本文阐述了高职院校思政课实践教学改革的必要性，对高职院校思政课实践教学现状及其改革策略进行了探讨分析，旨在促进高职院校学生全面发展。

简介：党的十九大提出了中国特色社会主义进入新时代的新论断,不仅是对党的十八大以来极不平凡的发展历程及其巨大成就的理论升华,也是对党的十八大以来五年间发生的历史性变革、改革开放40年来中国特色社会主义历史发展的准确把握。高校思想政治教育的重要性体现在他面对的教学对象是中国未来社会的中坚人群,基于目前大学生现状,辽宁财贸学院依托展馆开启思政课新模式。

简介：摘要思想政治理论课（简称思政课）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程。加强高职院校思想政治课教师队伍建设，是确保思政课教学效果的关键，是培养高技能技术型人才的根本保证。

简介：现场教学是把相对固定的课堂挪移到事实发生或再现的现场，专业教师在现场教学基地人员的配合下现场实施教学过程的新型教学组织形式。现场教学应用于高校思政理论课的教学中，有利于克服课堂教学与学生生活实际脱节的弊病，进一步增强大学生思政教育的实效性，并为个性化人才的培养提供有力的支撑。运用现场教学时，不能把它等同于一般性的参观考察活动，完全依靠校外教学基地随意组织和实施，而必须摆正现场教学的位置，精心组织现场教学的各个环节，并通过相关科学研究，提升现场教学的质量和水平。

简介：教师心理素养在教师素质结构中起中介和核心作用,长期以来理论界和实践教学中更多关注学生心理素养研究和探索,对教师心理素养研讨不足,本文探讨思政课教师心理素养的缺失,教师心理素养对于思政课教学改革的重要意义,从大数据对教师心理素养考评的技术支持、“互联网+”思维下教学载体创新、二维平面化到三维立体化教学转变三个方面提出新媒体为教学改革提供的机遇。

简介：关怀理论是由教育学家内尔·诺丁斯提出的,关心的关系性是其中一个重要理念。她认为关心是一种关系状态,包含关心者与被关心者两个方面,而要维系这种关心性关系,需要关心者与被关心者双方互惠,主要体现为关心者的持续专注与被关心者的积极回应。这一理论对于中学思政课教师和学生构建关心关系有所启示。中学思政课包含着政治、经济、文化、哲学等多方面的教育,思政课教师还要担任学生道德教育者的角色,这就需要教师和学生建立起持续良好的关心关系,让学生喜爱并接纳思政课程。教师和学生双方都必须为此进行一定的努力,以促进关心关系的持续发展。

简介：“形势与政策”课与“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”构成高校思想政治理论课的课程体系。就教学内容而言,“形势与政策”课发挥了价值引领、因势而新、交融会通、对接补充作用;就教学管理而言,“形势与政策”课与其他四门思政课是全程与阶段关系;就教材、教师、学科建设而言,“形势与政策”课与其他四门思政课是巩固提升与发展建设关系。

简介：现代信息传播方式的不断发展为高校思想政治理论课教学改革创造了良好条件的同时也对教学方式和教学内容提出了更高的要求。在此情况下,为了能够在全面提升整体教学效果和学生课堂获得感的同时,有效应对高校思政课面对的新问题新挑战,思政教师就必须对整体的教学模式和教学内容进行全面的分析,并根据时代的发展和学生知识习得的特点对课堂模式和知识结构进行有效的调整。思政课不仅是理论课程,更是师生之间世界观和人生观、价值观的有效交流,因此根据学生的学习特点和价值观认同规律来对教材体系进行转换,全面发挥慕课教学优势,是当代思政课教学实践的重要方向。

简介：摘要随着我国社会的不断发展，我国对人才需求的要求越来越高。很多时候，企业对人才招纳的过程中在意更多的是应聘者本身的个人素质和思想政治的体现。所以在现阶段我国不仅仅是本科教育高中教育政治中职教育已经不是以对学生传授知识为主要目的。在传授知识的过程中，更在意的，是学生思想政治水平的发展，以及个人素质的提升，让学生成为一个不仅具有高技能的专业人才，还要成为一个具有高素质高修养的专业人才。所以，目前我国的中职教育中对于学生的教育方式出现了质的变化。