简介:对聋儿实施有效的听觉言语康复是一个艰辛而复杂的教学过程。教学目的性不强.教学针对性差以及辅助性教学管理手段与系统支持不足,是影响康复教师教学效能不高的重要原因。本研究从实际需要出发,以有效教学方案为蓝本,遵从听力语言康复教学的规范化流程,利用日益成熟的教育信息技术和计算机编程技术,研制适用于网络环境的0~6岁聋儿听力语言康复教学教师备课系统,使之成为听力语言康复教师教务管理、目标制订、教案编辑,计划编排。教育评价.经验分享和自我反思的有力工具,初步实现康复教学准备手段的数字化、网络化和智能化,以期通过研究成果的推广应用,进一步提升聋儿康复教学质量和水平,提高聋儿听力语言康复效果。
简介:摘要随着防聋治聋、爱耳护耳、康复意识的提高,特别是“十一、五”期间听障儿童服务状况的持续改善,致使小儿早期康复教育的年龄越来越小、人数越来越多、分布越来越广。康复教师仅凭原有针对3-7岁佩戴助听器聋儿进行听力语言康复训练的经验、技巧、方法和服务方式,已无力承担人工耳蜗植入和康复教育需求不断增长的重荷。根据当前聋儿早期康复教育的发展趋势和存在问题,康复教师要胜任工作,提高康复质量和效果,应具备对聋儿进行“缺陷”补偿的能力、对聋儿进行兼顾全面发展教育的能力、培训家长参与康复教育的能力、不同教学形式中的操作能力、根据聋儿特殊教育需要对相关服务性质和范围进行评估的能力等。
简介:【摘要】目的:分析由经系统培训培养的骨科康复医师(教师)与未经系统培训的骨科医师开展康复训练对于行 PFNA微创手术的老年股骨粗隆间骨折患者的愈合速度与治疗效果的影响。方法:随机抽取在医院从 2016 年 1 月到 2017 年 1 月接受 PFNA微创手术的老年股骨粗隆间骨折患者共有 60例,平均分成两组,包含常规组与研究组。两组患者均采用常规护理结合康复训练,常规组的患者在围手术期由未经系统培训的骨科医师开展康复训练,而研究组的患者在围手术期由经系统培训的骨科康复医师(教师)开展康复训练。比较两组患者的愈合速度与治疗效果。结果:研究组的骨折愈合时长比常规组的明显降低( P < 0.001),研究组的治疗优良率比常规组的明显增加( P < 0.05)。结论:在围手术期由经系统培训培养的骨科康复医师(教师)进行康复训练对于行 PFNA微创手术的老年股骨粗隆间骨折患者的治疗效果优异,能够明显提高患者的愈合速度,值得临床推广实施。
简介:摘要:自闭症康复机构是为自闭儿童提供教育和训练的重要场所,在近年来的发展中获得了长足的进步。自闭症康复机构要求空间规划和布局要有针对性和创新性,能够为自闭症儿童提供良好的生活空间。同时,自闭症康复机构建设中教师的培养具有至关重要的意义。自闭症康复机构的教师培养与其他的教师培养存在一定差异,必须要符合自闭症康复机构发展的要求,也要符合教育教学的要求。在教师培养方面除了要注重专业技能的培育,也要关注整个师资队伍的总体建设。本文以自闭症康复机构教师培养与发展为研究核心,分析阐述了自闭症康复机构教师队伍发展的情况,明确了自闭症康复机构教师培育方面的重点和难点。
简介:摘要笔者结合日常康复工作及相关经验,从“激发欲望、增强勇气、教会技巧、提升能力”四方面入手,针对“康复教师如何培养幼儿语言表达能力”这一专题展开了论述。
简介:摘要目的分析围手术期由经系统培训的骨科康复医师(教师)与未经系统培训的骨科临床医师(教师)开展康复训练对于膝关节置换术患者的关节功能的作用差异,探讨培养骨科康复医师(教师)对临床康复训练的价值。方法随机选取在2016年6月至2017年6月在医院接受膝关节置换术治疗的患者共有50例,将其平均分成对照组与研究组。研究组患者在围手术期由经系统培训的骨科康复医师开展康复训练,对照组患者在围手术期由未经系统培训的骨科医师开展康复训练。比较两组患者的膝关节功能与活动状况。结果术前两组患者的ROM活动度与膝关节功能评分都没有显著的差异(P>0.05)。在治疗后研究组患者的ROM活动度与膝关节功能评分都比对照组显著增加,组间比较差异存在统计学方面的意义(P<0.001)。结论在围手术期由经系统培训的骨科康复医师(教师)开展康复训练能够有效地提高膝关节置换术患者的关节功能状况,培养骨科康复医师(教师)对临床康复训练具有重要的价值。
简介:摘要随着国家的不断发展和康复需求的不断扩大人们对高职高专康复治疗技术专业人才的培养提出了新的需求,要培养“双创型”人才,这就要求康复治疗技术专业教师成为“双师型”教师,具备相应的创新、创业能力,不断提升自身专业素质,培养创新、创业康复治疗技术专业人才。
简介:摘要:教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施。本文以“浙江康复医疗中心(青苹果学园)”为例,通过分析康复教师现状,针对康复对象类别多样、康复教师专业背景复杂、专业知识和专业技能需求高等现象,建构实施师训引领、骨干带动,宽基础、小模块、多选择的“1+X”教师培训课程体系。
简介:专题背景新教师,老教师。一花一世界。此间所谓新老之辨,无意于大众意义上的批判。诚然,此中传达的"批判"信息无法抹杀。由哲学意义而言,"批判"意味着反思性审视。而审视意味着依审视者"视界"不同而带有"成见",但未必导致相时主义。真理产生于交往性共识。交往的真实性、真诚性、正确性,催生真义。新老之异乃为规律。这组稿件意在使新老教师彼此互为镜像,由他者照见自身,最终演绎"一道前行的姿态"。