简介：

简介：【摘要】地理学科知识的学习过程中，高中地理的研究对象是比较复杂的，而且地理学科学习的知识以及相关的自然现象都是在不断的变化的，所以需要学生不断地提升学生的思维水平，而综合思维的方式也是在地理学科学习过程中最基本的思维方法，通过不断地对学生进行引导，让学生可以在思维可视化的工具的帮助下，让学生能够学会更高效的思维方式。

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简介：摘要：为深入贯彻教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，小学科学作为一门基础性学科学，教学中要注重保护学生的好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。小学生思维发展呈现学习进阶的过程，科学概念建构往往比较抽象，利用思维可视化解决小学生抽象思维发展的局限性，采用一些具体可操作的方法搭建思维支架，逐步培养学生的科学思维能力，促进学生建构科学概念。

简介：【摘要】“思维可视化”视角下展开教学活动，能够有效地降低小学科学的教学难度、促进学生思维发展，在教学中教师应当不断创新教学方法，带领学生积极探索。

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简介：摘要：数学实验是人类对于数学奥秘进行探索的一种验证方法，是一种基于实验操作为基础的教学方式，是验证事实数据为前提的一种印证方法，并且具有教育性意义即拓展学生认知和思维模式发散同样也提升数学的教学方式，使得学生们对于数学有全新的看法和体验。随着教育行业的不断的更新发展，数学实验不仅在数学研究和教学中具有重要意义，因此不仅仅学生要努力老师也不能懈怠，应该帮助学生深刻理解数学里的概念和含义的表达，注重数学思维培养，让学生的思维可视化。

简介：摘要：将思维可视化技术引入到教学领域作为比较前沿的理念在中小学课改实践中已经引起广大改师生的高度重视，通过一线教改实践对思维可视化技术在课改进程中的用进行了探索与思考。

简介：【摘要】：数学知识相对较为抽象，如何把抽象化的知识尽量显性化，使思维可视化，识图作图析图的教学是个很好的抓手。初中生几何直观能力的培养存在着萌芽期，发展期，成熟期。

简介：'深度学习'是一种主动、高投入、理解记忆、涉及高阶思维,并且学习结果迁移性强的学习状态和学习过程。在'适合的教育'价值取向下实践数学深度学习,如何突破班级授课制的制约?近年,我尝试借助信息技术让思维可视化,以促进学生深度学习:拍生活实践图让思维在生活中深入,做思维导图让思维在结构中深入,录思考慢镜头让思维在反思中深入,创小老师视频让思维在演绎中深入。

简介：依据心理学的认知规律,学生从小学四年级开始,发展“思维能力”就成为教学的核心任务之一。运用思维可视化策略,关注思维的意识,关注行文的思维过程,关注思维的方法,可有效提升学生的学习能力。华东师范大学现代教育研究所刘濯源教授提出的思维可视化是指运用一系列图示或图示组合,把本来

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简介：【摘要】思维是阅读的内核，在学生阅读素养的发展中起着决定性作用。发展学生的语文阅读素养，是小学语文教学的应有之义。借助图示支架，建构思维可视化的教学模式，有助于小学生对知识体系进行整体性的认知，促进语文阅读课堂的高效开展，并在学生阅读思维的主动建构中生成新的价值。

简介：摘要：写作教学要解决 “学生现有经验”与 “这次写作任务所需经验”之间的矛盾。因此，需要填补的经验及其填补的过程、方法、策略等，便构成写作教学的重要内容。在思维可视化习作教学实践过程中，笔者立足学生的实际习作困难， 借助思维可视化工具，探究如何帮助学生有效地缩短“学生现有经验”与“写作任务”之间的差距，鼓励学生独立、自主的习作。

简介：摘要：在“双减”大环境下，巧用“图绘”支架,点亮数学思维，主动将数学从抽象转化成形象，由数学问题转化为生活画面，拉近学生和数学的距离，从而降低学生学习数学的难度，减轻学生的学习负担，大大提高教学效率。教师应用好“数学图”，以图助学：“原型”再现——对接经验：教师可以通过创设生活教学情境的方式，唤醒数学经验；借助直观生动的图形，迁移数学经验。“表征”内化——激活思维：用流程图串联情节顺序，厘清主次；画“数学思路”，用图进行思维推演；画图对比分析，发现规律。“结构”整合——建构体系：在类比推理中建立联系；在回顾梳理中形成知识网格……

简介：摘要：数学是人类智慧的重要组成部分，也是学生成长过程中必不可少的学科之一。随着科技的发展和教育改革的推进，可视化教学在小学数学领域得到了广泛的应用和研究。传统的数学教学方式主要以文字、符号和公式为主，缺乏直观性和形象性；而可视化教学手段则可以更好地帮助学生理解抽象的概念和原理，培养其空间想象力和逻辑推理能力。因此，研究小学数学思维可视化教学的方法和效果具有重要的理论和实践意义。

简介：摘要：小学数学教学最主要的目的就是培养学生的思维能力，而思维能力的培养对于小学生而言难度较大，因此需要教师借助有效的教学手段，使教学达到最优化。而“可视化”教学手段的运用，旨在让思维过程看得见，充分激发学生思维的兴趣，加深学生对数学知识的理解，提高数学综合能力，增强学科创新意识，切实提升学生的数学核心素养。

简介：摘要：信息化水平的不断提升，为人们在各个方面，都带来了很多便捷。地理是高中重点学科，其教学内容也比较广泛、丰富，与学生的生活密切相关，具有较强的趣味性和探究性。教师要想有效地提升学生在地理方面的学习效果，教师就要准确掌握当前阶段学生的成长特点，选择有效的教学手段展开教学。本文重点以，思维可视化在培养地理核心素养中的应用，展开相关研究。

简介：摘要：思维是数学能力的核心，也是数学素养的灵魂。中职数学教学不仅要丰富学生的知识，更要培养学生的数学思维。良好的思维品质有助于其他专业课程的学习。培养学生的数学思维，不仅要改变课堂的教学行为，还要帮助学生建立数学思想，让思维可视化，让学生的数学思维活起来。