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简介：摘要：新课标推动小学数学教育迎来全新挑战与机遇，跨学科融合作业设计成为备受关注的话题。本研究以实证方法为基础，聚焦于小学数学与其他学科的融合作业设计，旨在深入探讨其对学生学科认知和综合素养的影响。通过分析新课标下小学数学跨学科融合作业设计的现状与挑战，结合实证研究问题解析与策略提出，以及对成效的实证分析，本研究揭示了融合设计在促进学生全面素养方面的潜力。未来展望聚焦于深度融合各学科、技术与创新整合、学生主体性与合作性的强化、教师培训与支持的提升以及社会参与与家校合作的强化。

简介：摘要：小学科学跨学科融合作业对教学实践的发展具有重要的启示作用，有助于培育具有全面素质和创新精神的学生。本文就小学科学教学实践中，如何进行跨学科融合作业的设计方法作出了探讨，并从多维度剖析如何有效地将这些方法应用于实践，以提升学生的核心素养和综合素质。

简介：摘要 在小学的科学教学当中，因为涉及到很多的知识点，并且有些知识点比较复杂抽象，因此需要学生进行小组合作才能高效的完成学习任务。通过合作的方式可以有效的提高学生的自主学习水平。帮助学生形成良好的自主探究能力。在小组合作学习的过程当中，教师还应该做出正确的评价，才能使得学生更加高效地参与到小组合作学习当中，增强学生学习科学的自信心，并且还可以获得更多的自主学习经验，更加深入的了解生物知识，提高学生的生物学习质量。

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简介：摘要合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，小组合作学习就自然成为新课程教学中应用得最多的教学组织形式。其实质就是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，提升学生的整体学科素养。

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简介：为了提高中国气象科学研究院雷电物理和防护工程实验室的科研水平，促进与国外雷电研究单位的合作和交流，经中国气象局和中国气象科学研究院批准，吕伟涛于2009年12月21日至2010年1月20日赴日本岐阜大学进行了1个月的科研合作交流。合作专家是中国气象局特聘专家，日本岐阜大学的王道洪教授。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，其要求在小学数学的教学过程中要重视培养学生的数学实践和运用能力，并使得学生在引导下能够综合自己所学知识去探索和发现数学与实际生活之间的关系，进而提高学生的问题分析和解决能力。通过实际教学中不难发现，学科之间的交流融合在一定程度上能够帮助提升数学实践活动的质量和效率，而本文将围绕如何在跨学科合作下开展小数学书实践活动进行分析和讨论。

简介：摘要：在当今科技快速发展的时代背景下，科学研究的复杂性和挑战性日益增加，跨学科合作和科研基础设施建设作为推动科学研究和创新的重要支柱，受到了广泛的关注。跨学科合作旨在促进不同学科之间的知识交流和合作，为解决复杂问题提供了新的视角和方法，同时，科研基础设施建设则为科学家们提供了必要的技术和设备支持，加快了科学研究的进程。本文旨在深入探讨跨学科合作与科研基础设施建设之间的紧密关系，以及二者对于推动科学研究、促进创新和解决现实问题的重要作用，以期为未来政策制定和学术研究提供有益的参考和建议，为科学研究和社会发展做出积极的贡献。

简介：摘要：在当今社会，团队合作已成为一种重要的能力，对于小学生来说，培养他们的合作精神尤为重要。科学合作学习作为一种新型的教学方法，不仅能够提高小学生的科学素养，还能够锻炼他们的团队合作能力。

简介：选取52篇关于高校教师跨学科合作事例的博文，经分析得出高校教师跨学科合作的必要性及重要性、合作中的障碍及合作成功的条件。基本结论为：学科规范、价值观及学科利益等阻碍了高校教师跨学科合作；目前中国的科技管理评价体制带来的利益分配不合理致使科研合作不顺畅；成功的跨学科合作在微观层面依赖于如下条件：合作双方具有较强的跨学科交流能力；双方始终把科研放在第一位，淡泊名利；双方在不同的研究领域，且都具有自己的研究专长；双方最好有事先商量好的合作模式。

简介：摘要：合作教学作为一种重要的教学策略，不仅可以促进学生的学习效果，还能培养学生的团队合作与沟通能力。本论文探讨了如何在小学科学课堂中运用合作教学开展高效授课。首先，介绍了合作教学的背景和意义。接着，分析了小学科学课堂可能面临的问题。然后，阐述了合作教学在小学科学课堂中的应用方法，包括合作学习小组的构建、合作任务设计等。最后，总结了合作教学对小学科学课堂的积极影响，并提出了教师在实施合作教学时需要注意的几点。

简介：摘要在信息技术学科合作学习教学实施过程中，评价作为一个工具起着十分重要的作用，有效的评价能够促进学生的学习，直接影响到我们最终的教学成效；评价可以是多形式、多方面的，它渗透于教学的各个阶段。

简介：摘要小组合作探究活动在中学日语课堂学习中是一种常用的方式。对于学生学习主动性、趣味性、合作性的发挥至关重要，已经成为众多一线外语教师培养学生学科素养的有效方式，本文基于《日本饮食文化》的学习，说明合作探究是提高学生日语学科核心素养的有效路径。

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简介：　【摘要】 学生在小组自主合作学习当中，经过不断的合作，一起交流，促使他们在合作当中，学习在实践的过程当中成长，从而培养出学生良好的科学素养，促使学生良好发展，因此，文中通过介绍小组合作学习的概念，提出小学科学小组合作学习的策略。  　　【关键词】 小学科学 小组合作 学习策略  　　小组合作学习的模式下，可以有效地调动起学生的学习积极性，并且学生参与学习实践的过程中，也可以获得成长，从而实现学生全面进步的目标。在这样的形势下，一定要加强小学科学课堂教学小组合作学习模式的应用，提高学生的主动参与科学学习的积极性，激发学生学习科学的兴趣，因此探究小学科学小组合作学习的策略非常必要。  　　 1. 小组合作学习概念  　　世界上大部分国家应用的一种创新教学理论就是小组合作学习。小组合作学习就是两个或者两个以上的学生或者是群体，为了实现同一个目标在行动上互相合作的过程。在整个的教学过程当中，作为一种班级授课的教学方法，是把课堂教学作为基础的教学组织形式，学生在小组合作学习当中，促使课堂教学的进步与发展，教师指导小组成员展开合作学习，充分发挥出小组内部成员的优点，调动起学生的学习主动性，从而实现教学目标。这样的教学模式不但改变了传统教学当中以教师为主的教学模式，还转变了学生在学习过程当中的被动状态。小组合作学习可以激发出学生的主动性，促使学生可以尽情地发挥出自己的优势。  　　 2. 小学科学小组合作学习策略  　　 2.1科学的分组方式  　　小学科学课堂教学中，教师进行小组划分的过程中，要具有一定的科学合理性。第一，要对小组的结构合理性加强重视。教师要从学生的个性特点，学习能力以及思维模式的互补来进行小组划分。在实际的分组过程当中，教师要遵循“优势互补”的原则。第二，教师要加强对小组分工合理化的关注度，在划分小组的过程中，要确保小组内的分工，明确保证分工与学生的自身特征相符合，防止产生不合理分工的问题，进而有效地帮助学生增强探究意识。整个的实践流程中，每一个小组当中都需要设置多个角色。这些角色之间要具有紧密的关系，比如组长不但可以做实验员、记录员，而且也可以做汇报员等。第三，教师一定要保障每一个小组成员控制在 6人以内，防止出现人数过多或过少的问题。第四，教师要按照具体的活动，展开自由组合不断地优化小组内部情况，从而激发出学生总体学习科学的兴趣。  　　 2.2建立规则制度  　　小组内部要具有一整套的学习规范，作为小学学习良好有序进行的保障。学习规则包含学习纪律，比如不能说与学习无关的话；包含相处规范，例如尊重其他人；还包含完成任务的要求，不同的意见处理方法等，促使学生主动地完成任务，为实现小组目标贡献力量，同时规范自己的行为，确保学习良好的秩序。还需要设置好岗位，小组内要设置好一个主持人，负责具体的分工，协调内部学生之间的关系；设置好一个记录员，负责小组的学习情况与结果；设置好一个检察员，对小组成员的学习情况进行负责；设置好报告员，负责代表小组回答教师的问题，为全班报告小组的学习情况。每一个小组成员要主动地承担其个人的职责，互相帮助，紧密配合，充分发挥出团队合作的精神，良好地完成小组学习任务。  　　 2.3选择恰当的契机开展小组合作学习  　　有些教师并未彻底理解新课程的标准，产生了错误的观念，例如有部分教师以为小组合作学习是必须执行的一个标准，不管教学内容是否适合，都要使用小组合作学习方式展开教学，这样一来，不能真正地发挥出小组合作学习的作用，导致学生出现反感。小学课堂课堂教学过程中，教师一定要从学生的学习能力以及实际的教学内容出发，选择出具有价值的内容、准确的实际来展开小组合作学习，精心地设置探究问题，进行合作讨论。问题不但要具备挑战性，而且难度不能太大，经过学生之间的互动交流以及合作探索，让学生可以良好地掌握好学习的重难点问题，从而提高学生的科学素养。  　　 2.4系统指导，综合评价  　　教师在科学课堂教学中，要灵活应用合作学习模式，真正发挥出其作用。科学课堂当中使用小组合作学习策略，建立起和谐的师生关系，促使学生更愿意学习科学，加强学生的自主学习能力。教师在进行科学教学當中，通过多种形式的语言为学生提供适当的引导，教师通过肢体语言、心理暗示等提高学生的合作水平，提高小组合作的总体能力。教师要系统地对学生在小组合作当中的表现进行评价，详细地从学生的综合表现展开评价，提高学生的综合水平，为学生形成科学素养打下坚实的基础。  　　总而言之，新课程理念下，小组合作学习是一种全新的学习方式，在促使学生情感交流、互相帮助、一同提高、发挥出学生的主动积极性等方面起到重要的作用。教师要科学合理应用，为学生创造出合作学习的条件，不断提高小组合作学习的实际效果。  　　参考文献  　　 [1] 陈少敏 .提高小学科学课堂小组合作学习实效性的策略 [J].课程教育研究， 2018（ 12）： 111-112.  　　 [2] 沈晓峰 .小学科学合作学习小组构建的策略 [J].实验教学与仪器， 2016， 33（ 03）： 50-51+58.  　　 [3] 周海燕 .关于小学科学教学中小组合作学习的思考 [J].中国校外教育， 2015（ 05）： 36.