简介：与人聊天也是在读书，读人比读书成长还快，因为每个人与你聊天时，肯定要拿出平生所学，以展示自己的才华。

简介：同学们在作业或考试的过程中，难免要犯错误，甚至有些题一错再错。为使今后少犯同类错误，笔者认为建立自己的错题档案能达到很好的效果。

简介：当今世界正处于以科学技术为重心的划时代变革时期,这种变革不仅改变着整个社会的生产结构,而且对音乐领域产生着深刻的影响,体现在音乐学习上,笔者以为将出现不以人的意志为转移的下述发展趋势:1.只有某一专门音乐知识或技能的人,将难以适应音乐艺术事业的发展和整个社会发展的需求。2.在乐苑中缺乏自学能力的人,将无法驾驭知识激增态势,最终难免有成为“功能性音言”之忧。3.优化音乐学习法,努力拓展音乐学习者的创造力,将成为世界各国音乐教育界共同关注和竞相开发的战略目标。

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简介：某句话或某个意思，由于表达的需要，我们可以用不同的句型或不同的单词、词组来表达，这种方法就是一意多说法。近几年，不少省市的中考题中的同义句转换等题型，就是考查学生的一意多种表达的能力。对此，我们平时在学习英语中就要养成一意多说的学习习惯。

简介：“凡事预则立，不预则废。”意思是说不管做什么事，如果预先有了打算，往往能取得好的效果；否则就有可能失败。人的活动有了计划的指导，就会目标明确。没有计划的学习是盲目被动的，表现为散漫疏懒，松松垮垮。计划有长计划和短计划，某学科补习计划，考前复习计划，每天活动计划，课外阅读计划等等。

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简介：<正>暗示加速学习法(suggestiveAccelerativeLearningTechniques)SALT又称:超级学习法、整体学习法、暗示学习法,是由保加利亚心理学家拉扎诺夫(GeorgiLozanov)于20世纪60年代创立的。这种学习法的实质是:通过生理上的放松、心理上的意念集中以及暗示的作用从而扩展学习者的自我、增强学习者的记忆容量。这几方面的做法对我们不算陌

简介：学习是个苦差事。但也是有法可循的。学习得法。会事半功倍；学习不得法。则事倍功半。从本期开始。我们将向同学们介绍几种学习方法。力图让大家不仅能学得好。而且还可以学得轻松愉快。

简介：本文根据学校体育工作的性质和特点,结合体育函授教育的实际,介绍了的'版块学习法'.对的主要内容进行了分类和归纳,以使学员尽快掌握学校体育工作的基本原理与方法,提高其学习效率.

简介：本文考察了四种基本学习法，即接受学习、发现学习、建构学习与创造学习。分析了四者的性质、特点与各自的类型，对它们的联系、区别与各自的优缺点进行了辨析，并要求中小学校都应当扬长避短地运用这四种学习法。

简介：疯狂英语学习法是近几年出现的比较流行的外语学习法之一.运用语言学的相关知识对这一学习方法进行研究,分析其特点和内含的理论基础,指出其合理内核和不足之处,进而对该学习法作一个客观的定位,目的在于给读者在外语学习方面一个科学的认识.

简介：行动学习法为教师提供了团队学习的机会,小组成员间的建设性争议能促进教师反思的有效进行。教师的反思分为行动前的反思、行动中的反思和行动后的反思(对行动的反思)三类。行动学习法通过对行动前的反思与行动后的反思的推动,促进教师形成教育智慧,推动行动中反思的进行。在行动学习小组中,“对话”促进了反思,团队反思促进了个人反思。

简介：分组式目标教学法是我们根据当代认知学习理论，人格心理学和教育技术实践提出的一种教学模式，在发展学生的自主意识，自主能力，自我建构方面具有独特的优势，计算机网络为人们进行信息的交流提供了技术保证。但在使用网络学习的过程中，网络，人，信息之间关系的确定则是教学模式的具体反映，本文从目标学习法的基本特征，教学意义，设计依据和思路几个方面进行论述，力求提供一种信息网络环境下的可操作性模式。

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简介：众所周知,传统的财会模拟教学方法是“四阶段教学法”,即示范、模拟、练习和应用等四个阶段。按照这种培训方法,学生在学习财会的有关财务处理时,先是听教师详细地讲解和介绍实际操作步骤,并根据自己的经验,向学生们介绍在实际操作过程中可能碰到的各种问题。我们在过去的几年里已经有过这样的经历,即:在允许学生实际操作之前,首先给学生详细全面地

简介：进入二十一世纪以来,科学技术的不断发展为大学英语教学提供了先进的方法和手段.针对目前这些方法给大学英语教学带来的不良影响和对传统教学方法的冲击,笔者以教学改革为基点,研究了合作学习法和背诵法,得出以下启示:在运用新的教学理论和现代教学手段的同时,不能忽视适合学生的传统教学方法的作用.

简介：针对传统教学观念在高职英语教学中的延续,日益扩大的高职教育规模,以及高职学生英语基础参差不齐的现状,合理运用合作学习法可以达到培养应用型人才的目标.这一方法值得高职英语教学者深入研究和大力推广.

简介：本文从高职教育的性质和培养目标、教学内容和教学形式、高职院校的设备条件、师资条件、学生状况等五个方面,论述探究学习法运用于高职教育教学活动的现实可能性,提出在运用过程中应重视和解决探究问题的选择、教师在探究中的主导作用、探究活动的设计与组织、探究活动所需物质条件的改善等四个主要问题.