简介：摘要：济南大观园作为济南标志性文化遗迹，承载了济南市百年以来市井文化的发展变迁。大观园经历诸多特殊历史时期，在不同的政治、经济等因素的影响下形成的，近百年来经历了曲折的发展。由最初“曲山艺海”的综合性商场，后经建国前“群恶势力”的摧残和“文革”的沉寂，再随着时代的变迁，乘上改革开放的春风，又一次焕发了生机，大观园的前世今生充满跌宕与起伏……

简介：摘要：恰切的真实情境是提升学生语文核心素养的载体。本文结合《刘姥姥进大观园》课例，以在生活逻辑中激发学生探究意识，在支架搭建中训练听说读写能力，在陷阱设置中点燃学生学热情，在实践运用中提升创新合作品质等四个方面具体阐述真实情境创设的路径和达成目标。

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简介：【摘要】传统的作业设计以机械性，重复性，统一性练习为主。它们形式单一、不以学情出发，缺乏针对性和趣味性，每次作业之间没有关联性，没有梯度。低阶学生在作业过程中常常遭受挫败感，高阶学生又常常感到“吃不饱 ”。本文探讨的主题作业设计是一种围绕单元整体教学下的主题作业设计。它以教材为本,联系生活实际,强调各课时作业在单元学习中的整体性与联系性,注重作业设计的延续性递进性,实现作业设计难度的螺旋式上升。注重培养学生的自主性、创造性，关注学生在英语核心素养——学习能力、语言能力、思维品质和文化意识四个维度的发展。

简介：摘要：大观念形成下，构建单元整体教学是反映学科实质，深化教学主题，优化教学模式的体现。单元是小学英语课本中基本单位，教师以单元内容作为整体进行教学设计，一方面能够避免单元知识点与单元主题之间的脱节，另一方面也能帮助学生深度学习。教师应结合学生实际学习情况，设计单元成体教学模式，让学生掌握英语基础知识及核心素养的同时，还要注重知识的结构化及情境运用。本文是以小学英语单元整体教学为主要内容，分析大观念的概念及新课标的要求，阐述小学英语单元整体教学设计方法，旨在为广大教育者提供参考。

简介：摘要：大观念立足于学科的核心知识，要求教师在开展教育工作期间，应做到全局角度分析每一个环节，以保证所涉及教学方案具有全面性、针对性的特点。尤其是小学英语教师在设计单元教学内容期间，应对单元整体进行分析，必要情况下，针对教学需求、学生实际情况等基础之上，重组教材单元内容。也就是基于单元整体，提炼出教学大标题、小标题的同时，还需凸显出单元的整体性、递进性等，这种基于大观念的小学英语单元设计，有助于培养学生学科素养。

简介：摘要：大观念是一种较为抽象的教学概念，指向的是学生深层次、多元化的学习认知。随着近几年来我国教育教学事业的不断发展与创新改革，大观念教学也逐渐被越来越多的教学工作者所接受，这就使得深度学习、多元学习以及高效学习成为了我国现代学校教育中最为重要与关键的教学任务。单元整体教学设计也是迎合这一教学理念与思想发展而来的教学创新策略。而小学作为我国九年义务教育的基础教育阶段，自然也要顺应时代的发展与教育事业的进步去落实与贯彻大观念教育理念，以此来更好地推动与促进小学教育的发展。基于此，本文将以小学数学教学为例，对在大观念教育视域下展开合理单元整体数学教学设计的策略展开探究与思考，旨在全面提升学生的综合素质与能力，助力学生数学核心素养的提升与全面发展的实现。

简介：摘 要：在新课改背景下，教学目标随之日益多元化，需要从整体方面确定教学目标，尽量满足新课改教学需求。对于小学英语来讲，如何对教学方案进行优化，提升整体教学效率显得极其重要，调查研究显示，确定整体教材单元，对各单元教学内容进行统筹安排，确定各单元内容间联系，可以对各课时教学内容进行合理安排，保证小学英语单元整体教学顺利进行。本文主要针对指向大观念形成小学英语单元整体教学设计进行分析。

简介：[摘 要] 针对目前大部分英语教师在教学设计中的主要问题：教学设计逻辑松散，缺乏统领教学设计的核心理念，其中的“指导思想”多流于形式；教学内容过于关注教授词汇和语法知识，或聚焦技能和技巧的训练，或分析句内或句间的衔接手段，常常忽视单元或语篇主题内容背后的育人价值，未能把握住语篇所承载的大观念。教师应该以意义探究统领活动设计，避免所设计的活动零散、活动与活动之间缺少逻辑关联。本文结合教学案例，阐述了基于大观念下的小学英语单元整体教学设计的意义、必要性和方法。

简介：摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出，学科应以大观念为核心，使课程内容结构化、主题意义提纲化、课程内容情境化，促使核心素养的落实。同时，要求教师能够从简单的讲授知识点转向教授文本内容和学习方法，从碎片化讲授转向整合结构化的教学方式。在北师大团队和河南省教研室的指导下，本研究以新课程标准为基准，以北师大新版教材选修一Unit 2 Success为体例，以平顶山市部分学校为研究对象，深入解读文本和其他教学资源，并对其进行解读、分析、整合、重组，在大观念下围绕单元总目标进行各授课章节的整体教学实践。通过为期两年的教学实践，研究成果表明，基于大观念的高中英语单元整体教学是一线教师落实学科核心素养的重要途径。

简介：【摘要】学科大观念充分反映了学科的本质，是教师明确教和学两种活动的核心概念。课堂上教师经常会按照课本所设置的一个个单元来开展学科教学，基于大观念开展学科教学并进行单元整体设计是目前学科教学发展的主要方向。大观念下的农村小学英语单元教学，既要让给学生搭建关于知识点的结构，学会在情境中运用知识，同时还要提升学生的综合英语能力，提高学生的英语素养。本文重点探讨了大观念视角下农村小学英语单元整体教学的策略。

简介：【摘要】当今教学已进入核心素养提升的时代，大观念教学无疑是桥接知识与素养不可或缺的重要一环，是课程知识通往核心素养的上升阶梯，也是核心素养楔入学科知识的固定锚点。本文以大观念视角，以单元复习课为例，阐述如何领悟繁杂学科知识背后的大观念，例谈单元复习课，从主题意义、整合教材、人文教育、活动设计四个维度论述大观念视角下小学英语单元整体复习的策略。

简介：【摘要】：“微舞台”产品的微型化、智能化、民用化，真正将“微”字做到极致，广泛应用于家庭、别墅、KTV、PTV、酒吧、农庄、宴会厅等，在这基础上再反过来向工业性发展来进入商业场所、多功能场所、公共空间、甚至进入专业场所。这就是从专业到民用、反过来再用民用的思维，去反哺专业。