简介：一些题目中涉及到若干个量,其中有常量、也有变量,在解答时,由于思维定势,不习惯把其中的常量暂视为变量,而把其中的变量暂视为常量的做法,结果求解过程异常复杂甚至难以解出.其实,常量与变量是相对的,如果根据需要,将它们的地位调换,即＂反客为主＂,常常使许多难题巧妙获解.

简介：一天傍晚，德国著名胚胎学家卡尔·贝尔前往病休在家的潘德尔家中探望。两位学者一见面就热烈地讨论超学术上的问题来，一直谈到深夜都毫无倦意。这时，潘德尔夫人送上两份点心，并且用非常巧妙的方式有礼貌地向客人暗示，时间太晚了，该告辞了。

简介：“数学是思维的体操”，做为为培养和提高学生思维能力方面发挥着特殊作用的数学学科，虽然有它自身必然的规律，但要解决它的具体问题往往没有什么固定的模式可寻．在具体数学问题的解决过程中，一般都要经历一波三折，也正是在这种颠簸中，才使人们的思维得到了充分的展示和锻炼，这也正是数学学科的魅力所在．它山之石可以攻玉，转换角度思考问题，是数学思维的一般方法，

简介：在解题中经常遇到这样的问题，题中有处于客位数或字母，它们并不占主导地位，但是主要问题又无法解决．如果把客位字母看作主导地位的未知数，或者把已知数看作未知数求解，如此反客为主，改变解题方向，常能收到意想不到的效果．

简介：

简介：俗话说:在家千般好,出门一时难。这话用在NBA球队身上,也是再恰当不过了。对于他们来说,家就是他们的主场。在主场作战,总是能在心理上占据优势。那么,主场究竟是怎样带给NBA球队"家"的感觉?本赛季哪些球队的主场固若金汤,又有哪些球队模糊了家的概念,不论在哪里都可以给对手造成威胁?

简介：主元法是指在多元问题中,把式子里某个原本次要的元素看作主要元素,把其它元素看作常数,重新整理关于这个主要元素升降幂排列的多项式,从而排除字母间的干扰.

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简介：客体主体化有效地回应了长期以来思想政治教育实效性不足的问题,是顺应新时代思想政治教育发展的必然要求。网络游戏倍受青年人喜欢的主要原因在于游戏系统内生主体性,外生吸引力,内外相统一,激发参与欲望,实现超级沉浸,从而使玩家逐渐形成＂反客为主＂的意识。思想政治教育与网络游戏有着相通的道理,思想政治教育客体主体化＂首＂在内生客体主体性,激发客体内生源动力,＂要＂在把握客体聚焦点,增强主体外生牵引力,＂重＂在主客体内外联动,双向互动,逐渐引导教育对象＂客随主变＂,最终实现教育对象＂反客为主＂主动进取,＂主客一体＂自教自律。

简介：<正>随着教育改革的步步深入和教育观念的不断更新,正确认识和处理教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用的关系显得十分重要。也就是说,要使每一位教师都树立起“教为主导,学为主体”的思想,把教师的“教”转化为学生的“学”,把学生中存在的“要我学”的思想变为“我要学”的要求。

简介：户外的清新阳光适时地洗涤了刘英沉重的心情，在弥留的过境冬季风中，她长长地叹了一口气。

简介：【摘要】

简介：拙文《关于"第二手材料"》刚刚发表,就有读者向我提出:不少学者都不主张用"第二手材料",因为怕产生"先入为主"的弊端;也就是说,容易被最初见到的"第二手材料"的作者(包括他的观点和统驭材料的方法)牵着鼻子走。希望我就此谈谈个人的看法。我以为,"先入为主"的毛病不仅在使用"第二手材料"时容易

简介：在当今职业网坛，运用单反的选手凤毛麟角，削球这项技术实际上已经没有太多的展示空间。如果时光倒退若干年，我们可以看到海宁、毛瑞斯莫、格拉夫、桑普拉斯等一批世界顶尖球员打出漂亮的削球。但在业余层面，由于削球可以突然改变比赛的节奏，往往能起到意想不到的效果，所以业余球员应该掌握削球技术。

简介：一、以“学”为主是本真教育的回归本真的教育就是“以人为本”的教育，就是帮助学生自主创新性学习的教育。实现以“教”为主向以“学”为主的转变，这是教育本质的回归，是本真教育的具体体现。这是因为，教育本身就是为使学生各方面素质得到发展，学生发展，当然学生自身这一“内因”才是关键。

简介：<正>一、以"学"为主是本真教育的回归本真的教育就是"以人为本"的教育,就是帮助学生自主创新性学习的教育。实现以"教"为主向以"学"为主的转变,这是教育本质的回归,是本

简介：在教学活动过程中，教师的“教”是条件，学生的“学”才是根本和目的。从教育的本质来看，教学就是学生在教师的指导下进行自主创新性学习的活动和过程。因此说，摆正“教”与“学”的关系，实现由以“教”为主到以“学”为主的转变，是课堂教学改革成功的前提，更是实现本真教育的关键。

简介：“教师为主导，学生为主体”着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能，。切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效，已在全国中小学普遍推广，其中许多中学借鉴永威经验，也取得了成功。

简介：课堂教学过程是教师教与学生学的过程,是教与学两种因素互相配合共同作用的过程。教与学这两种因素配合发挥得好坏,直接关系到课堂教学效果的优劣。要更好地完成教学任务,提高课堂教学实效,必须摆正教学过程中师生所处的位置,优化课堂结构,处理好教与学的关系,发挥好教与学两种功能,调动教与学两种积极性,使教与学两种因素配合发挥到最佳状态。课堂教学是学校教育的主要方式,教学任务一般都是通过课堂教学来完成。课堂教学效果如